《课程的逻辑》读书笔记二十

第十九章《“批判性思维”及其教学》

一、“批评性思维”的概念

所谓“批评性思维”是指“对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑地做出主张的思考”。

第一、区分“无批判性的人”和“批判性的我人”之间的分别。

第二、关于思维技能的整合；

第三、关于思维对象的课题。

二、对话性思维：批判性思维的教学方法。

（一）批判性思维的教学前提。

三个原理：展开适于直面课题的思维；思维具有一次性与二次性；教育与训练的差异。

（二）对话性、辩证性思维与提问

学校教育中的“对话性思维”具有两层意义：一是学生操作多重逻辑的课题；二是发现无批判地拥有的观念和信念，并求得重建。

教师“提问”的角度：第一、关于思考的契机；第二、关于思考的依据；第三、关于同其他思考的对立；第四、关于思考的影响与结果。

（三）强势批判性思维的教学

第一、为学生提供他们自己发现、自己思考的机会。

第二、引出学生的不同观点。

第三、指出证据与依据

第四、确保探讨课题的时间。

三、新型“教学文化”的创造

新型的课堂教学模式是一种“思维型教学文化”。要求教师在课堂教学中创造一种“思维文化”。这种 “思维文化”具有六个要素：思维语言、思维倾向、思维控制、策略精神、高层次知识、转换。

毫无疑问，具有批判性思维的教师才有可能培养具有批判性思维的学生，我们的教师任重而道远！。