知否？知否？知识爆炸时代，学会不等于会学！
一名从事教育行业多年的高中特级教师，见过许多被各种学习问题困扰的中学生，通过长时间跟学生的接触，他发现中学生学习状况可分为这样三个层面，看看你是哪一层？
第一层——苦学
这一层的学生往往是最忙的，早起晚睡。基本上除了必要的吃饭、睡觉、洗漱的时间，其余时间都用来埋头学习了。一天不刷够一定量的题、看够一定量的书是不可能安心躺下来睡觉的。
睡眠不足，白天疲倦听课，晚上熬夜补足；如此循环往复，勤奋到人神共愤。
然而，考试成绩出来，依然不上不下，前进的脚步维艰。如果你或者你身边的人满足了以上几条，那么你一定属于第一层面的苦学者。
第二层——好学
有些同学确实喜欢学习，可能是地理、历史等某一科，兴趣浓厚，不学不快；也可能是读书、画画等某项活动，乐在其中，流连忘返，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常做到废寝忘食的地步。
他们的学习不需要别人的逼迫，但也有一个问题，家长会认为对一科的偏爱影响其他学科，造成明显的长短腿，影响考试成绩。如果这种自觉的学习态度能让各个学科雨露均沾，不偏不倚，那自然是能如顺水行舟，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。
第三层——会学
这类学生课上不认真听讲，是因为已经提前预习，跟着老师听听重点就可以了；他们有自己的学习方式和节奏，因为老师的方法有些不适合他的习惯和方式。
他们不会全盘记录老师讲解的新知识，但是睡觉前却会回想白天的内容，而且每一阶段都会做思维导图梳理过往知识点。
这类同学也不会花大量时间做练习册刷题，而是反复思考自己错的题目背后的知识点和解题方法；别的同学回到家里放飞自我，但是家里的书房正是他发奋努力，高效学习的“战场”。
看到这些，相信你一定明白了：所有的轻而易举都是用正确的方法高效努力。
在应试教育的大流中，想要突破在千军万马的考试大军中脱颖而出，那么你一定不要认为把老师讲的知识学会就OK了，更重要的是要改变苦学现状，做一个“会学”的学生。
因此，激发学习的动力，改变学习方法成为首要任务。
及时回顾
每学习完一科内容后，要及时地回顾。记住，不要做大量标记，尤其回顾时如果没有出现这些内容就不标记。我们总习惯把“需要记忆”的东西标记，但实际上你应该只标记自已真正掌握的东西。能在回顾的时候自行产生一个又一个的观点，是学习效果较好的表现。
经常测试自己
除了考试，貌似也没有一个更好的对于学习技能的评估体系。大家都有过“本来以为掌握了，实际一操作却发现完全不会”的经历，这就是测试的作用，真真实实地检测到底有没有掌握需要掌握的知识。
除了学校组织的规模化考试，学生和家长也可以有意识地对近一阶段所学进行测试。例如文科科目的大量琐碎知识点，有意识地归纳整理，化零为整；数学、物理等理科类学科，测试的重点需要放在逻辑思维，可以找与老师讲的例题相同类型的题来举一反三。
间隔练习
短时间大量地输入会超过大脑认知的知识水平，就算当时记住了，也会遗忘得更快。所以更好的策略是把这些内容分摊到一个较长的时间里，每天都学习一些，定时回顾。而且在每天的学习过程中，由于知识体系的前后呼应，从而更好地掌握。
尝试不同的解决问题的方法
永远不要在同一个问题上用一种解决方法练习太长时间，这样的方法只是在模仿之前的方法。尝试不同的解决问题的方法，这会更好地教你如何解题，以及何时运用这种技巧。
恰当的休息
大脑在学习和思考时有两种模式，专注模式（有意识学习）和发散模式（无意识学习）。大家一定都有这样的经历：冥思苦想得不到答案，出去散步的过程中却可能豁然开朗。所以，如果有什么问题暂时解决不了，或者很烧脑地学习了一些新的概念，不妨停下来休息休息。
用解释的方法和简单类比
当学习一个新技巧时不妨想想，如果给一个完全没有相关背景经验的人解释这个概念，能怎么解释呢？这就需要我们从底层把这个概念理解清楚，否则是无法给人解释明白的。在尝试解释概念的时候，类比是一个非常强有力的武器，是从未知到已知过程中最好的方法之一。
专注
学习的时候保持高度专注。学生学习的形式越来越多样化，知识的多样性也不断充斥在周围，
我们生活的时代碎片化越来越严重，这种碎片化的生活方式会极大地影响大脑，让思考流于肤浅，难以深入。所以碎片化是学习的大敌，在学习的时候一定要想办法保持专注。
从最难的地方开始
有人提倡要事为先，有人提倡难事为先，两种说法都有道理，任何一个若能真正贯彻执行下去都会有不菲的收获。也可以更灵活些，时间紧的时候就难事第一，避免因为这个节点造成后面的拖延；时间宽裕的时候就要事第一，避免把时间都浪费在琐碎里。
创造愿景
想象一下自己现在的状况，然后对比一下学习会把自己带到的理想状况的景象。在自己学习的地方放一张梦想的学校照片，或一些能激励自己的话语，每当自己动力不足的时候，就用它们来激励自己。
会学的学生，不仅要掌握正确高效的学习方法，还能找到最适合自己、最“舒服”的方法。总之，学习不是一昧地模仿，也不是单方面的吸收老师的观点，还要能够进行“二次整合”，对别人输出。
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