这是一件“相看两不厌”的事

2019-12-15 本文已影响0人海的波文

“悠悠的过去只是一片漆黑的天空，我们所以还能认识出来这漆黑的天空者，全赖思想家和艺术家所散布的几点星光。朋友，让我们珍重这几点星光！让我们也努力散布几点星光，去照耀和那过去一般漆黑的未来。”

——朱光潜

海的波文

历时三周，我们终于读完了茨威格《精神世界的缔造者》，作为传记文学的世界顶尖级高手，当教材遇到茨威格的作品时，我们绝不能仅仅只教学选文，一定要带着学生走进他的传记文学深处，就像七年级学习《伟大的悲剧》，一起读《人类群星闪耀时》一样，就像前段时间教学《背影》，一起读朱自清的《儿女》《一封信》《沉默》《白马湖》等系列散文一样。

我总认为这样的阅读才是“最语文”的阅读，与任务无关，但与兴趣有关；与考试无关，但与灵魂有关。

自从名著的阅读纳入考试，且分值走势越来越高，好像对“整本书”的阅读研究越来越高涨，我们将大量的目光投入到搜寻“可设题”的文字中，然后再制造出一道道貌似标准的具体答案出来，折磨老师不说，更折磨了学生，看着排名表上得分浮沉的数字比率，阅读也似乎变得了无情趣、面目可憎起来。

作为一线的语文老师，我们切莫只带着学生读考试的名著，那些为得分而把内容肢解得血淋淋的阅读，只会把学生对语文、对文学的热爱越推越远。

须知，一切没有进入灵魂的阅读，都是苍白肤浅，毫无生命力的。

所以，在考试之外，我们需要那些看似“无用”的“自由自在”的阅读，但恰恰是这样的阅读，滋养了生命，涵养了心灵，培植了情趣。

当然，对这样的阅读，我们并不是无所作为，我们有“随心所欲”的思维碰撞。以《精神世界的缔造者》为例，我们为阅读而做的思考并不少。

首先，按照喜好的人物阅读，每天保持阅读20—30页，了解人物的生平故事，写二百三百字的阅读感受，阅读的内容可以跳读，可以选读，可以根据自己的兴趣读；其次，做好摘记，淘淘这里触动自己的“句子”，尤其是那些穿越时空依然可以照亮心灵的句子，还有那些精彩的片段描写之类；再次，做一张阅读小报（A4纸），写一篇读后感，开一次交流会。

不为考试而读，不机械式地读，不毫无感情地读，而是学生根据自己的理解辨识，与书中人物进行一场场心灵的交锋和情感的沟通，对与错，美与丑，是与非，好与坏，每个人有每个人的选择，且这种选择是不受限制的，是自由的，原则上是，你是什么，你就会读到什么。

朱光潜在《谈美》一书中说，欣赏之中育有创造，一件事物是美的或是丑的，是真的或是假的，是善的或是丑的，取决于看它的人。就像园里的古松，你从侧面看，我从正面看，你以幼年人的心境看，我以中年人的心境看，情镜和性格的差异都是影响我们所看到的古松的样子。

所以，知觉并不完全是客观的，每个人所见到的都带有几分主观的色彩。就像，你是木商，你知觉到的是值多少钱的木料；我是植物学家，我知觉到的是一棵四季常青的植物；他是画家，什么都不管，只管审美，知觉到的就是一棵苍翠劲拔的松树。

阅读也是这样，读者，作者，作品，三者之间完全是心灵与情感的自由碰撞，不同阶段，不同层次，碰撞的程度定然会不同。对于初中的学生而言，先把情趣培养起来，再把阅读的习惯培养起来，凭着情趣和习惯每学期先读个十本书再说，等到精神的底子厚实起来了，至于理解，自然会在阅读与阅历中不断走向深刻。

上上周收集学生的小报，着实感动，突然就理解了王崧舟老师说的话：

语文是一个审美的教育，让每一个学生在内心深处受到触动，养育美好的情感，这是对教师灵魂工程师称号最好的注解。

诚以为，自由自在式的阅读更是一个洋溢着无限大美的世界，长久坚持，学生定会受益无穷。

这是一个培养审美的过程。

《新课程标准》明确指出，关注学生情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。这是语文教学的责任，也是语文阅读的目标。

一张阅读小报，要想做得好，不仅得益于外在的形式设计，更取决于有意义的思想内容，这就要求学生于外锻造审美，于内锻造思想，无论从哪个方面看，都是考验学生对美的理解，这种理解可以充分激活学生的思维，让其对阅读逐步形成自己的思考力。

就像苏霍姆林斯基说的那样：美是一种心灵的体操，她使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。

这是一个陶冶心灵的过程。

心理学研究发现，一个人创造性地发挥和发展，需要有两个心理条件：一是“心里安全，即个体没有受到任何威胁和压力，处于和谐、宽松的氛围中；二是心理自由，即个体没有受到限制，可以无拘无束地创新。

如何图画，如何用色，如何结构，如何选择内容，一切都是自由的，完全任由心性，任由喜欢，一切都是“无所为而为”的玩索，是紧张之余的加油站，是心灵情绪的抚摸。雕刻家罗丹说，你问我在什么地方学来的雕刻？在深林里看树，在路上看云，我在到处学，只是不在学校里。

这是培养思考力的过程。

思考是思维的一种探索活动，思考力则是在思维过程中产生的一种具有积极性和创造性的作用力。思考力的直接表现在于对所了解知识的整合、归纳、提炼、聚焦的能力。做一张阅读小报，虽然只是一张小报，但呈现出来的内容无不彰显制作者的思考力，需要融合，需要选择，需要凝练，需要调配，明里安静地一丝不苟，暗里早已调动思维的千军万马。

“深人所见于物者亦深，浅人所见于物者亦浅。”

这样的阅读，完全是思想与情感的自由碰撞，作品，学生与作者，三者之间不论在哪一个层次上，总是心灵相通，情感相应，学生经由这样的阅读，爱上语文，爱上文学，爱上自由自在式的思考。

这样的阅读，没有冷冰冰的眼神，更没有稀奇古怪的刁钻试题，纯属以滋养生命为价值诉求。这样的诉求，无法速成。

所以，“慢慢走，欣赏啊。”

是为补记。

《精神世界的缔造者》阅读小报荣获一二等奖的学生：奖励漂亮书签一枚！

一等奖：

汪溪泉陈愉欣卜文淇陆悦琪朱嘉艺赵清泽柳紫嫣马千童李佳骏

郭梦琪吕岚喆杨梓郡杨婉茹滕硕赵旭冉武畅方天玉王小丫李思瑶

胡译冰孟一乐王馨乐陈召译詹皓文钟子晨张媛晨朱以琳陈思谨

周奕含黄佳慧吴奕霏杜可欣魏子玉徐心怡丁子轩王友阔

二等奖：