差异教育

新接手一个班，写了3次作文，了解到一些基本状况。
　　有接近15名同学每篇作文三言两语就完了。且错别字一个接一个。
　　而优秀同学不光内容具体，语句通顺，层次分明，且鲜有错别字。
　　同一个班的学生为什么会有这么大的差别呢?“差异”是不争的事实。如何正视现实，实现“差异教育”呢？“差异教育”就是对不同的学生采取不同的方法、措施，这是大多数老师的认知。有的老师让差生戴绿领巾，穿红校服，站教室后面听讲，或罚抄作业，请家长、写检查。他们觉得这是警示，是促动。
　　果真如此吗？
　　能力面前有高低，人格面前均平等。优生要肯定，差生更要关注和鼓励。尤其是这些所谓的差生，往往是学习中的弱势群体，一旦因为学习困难而被另类，只会强化其心理误导，使他们由成绩的低分，发展为心理的自卑，导致品德习惯下滑。因此，要淡化差异，平等尊重。
　　在习惯的评价天平上，常常以成绩论优劣，但优生也并非十全十美，差生也绝非一无是处。因此，在教学要求上，对优生要严，克服满足心理，使优生更优；对差生更爱，克服畏难心理，使差生不断进步。在课堂教学中，探究题多给优生挑战的机会，基本题多给学困生展示的机会。对于写作来讲，那15名暂时落后的同学对他们的标准可以先略低一些，慢慢增加难度，逐步提高。如起始忽略篇幅长短，只要求做到减少错别字；其次要求语句通顺，书写工整；再在内容具体上给予一对一的指导，使他们逐步跟上全班同学的步伐。此为默认差异，循序渐进。
　　更高的是，利用差异，竞争共进。
　　引导学生以相近实力为参照，确定合适的竞争对手，制订恰当的近期目标，充分挖掘潜力，逐步树立信心，不断激活内驱力。使得学生无论原来处于何种能力水平层次，都能得到充分的提高和发展。
　　“差异教育”的关键是不用同一把尺子衡量所有的学生。