路，在脚下

      作为一名教师，能够乘上新教育实验这趟列车，我感到十分荣幸，回想从教二十余年的经历，感慨万千。在学习了新教育理论后，我结合自身的学科特点，本学期主要从新教育实验十大行动中的“构建理想课堂”、“培养卓越口才”和“师生共写随笔” 作为重点目标，开展一系列活动。

一、构建理想课堂，关注和尊重学生的个性成长

      秋风吹，风儿爽，新学期开始，迎来了我生命中又一批学生。这是一个男生多女生少,两极分化的班级。接到这个班时，已是开学两周后了。第一周上课的情景还历历在目，第一节上《白鹭》一课课堂气氛极不活跃。无论怎样鼓励，启发，哪怕是简单的读读课文，也几乎无人举手，一节课下来我身心疲惫。接下来，检查家庭作业时，我发现班里59名学生，每天几乎有一半学生的作业不能按时完成。这样的课堂怎么上呢？这样下去教学任务如何完成？教学成绩怎样提高？“想让学生上你的课，先从喜欢你这个人开始。”

      接下来，我的一点点做法调动了学生的积极性。

      1、根据名字特点，识记名字。我用了两节课的时间，根据每个学生名字的特点，给每个学生起了名字。比如:赵程硕叫硕硕。赵一硕，年龄比赵程硕稍小，就叫小硕，王威霖_琳琳，赵佳宁_宁宁。这样，名字好记，学生也倍感亲切。同时，也拉进了我们之间的距离。

      2、主动加入班级活动。为进一步拉进和学生之间的距离，我主动配合班主任参与班级各项活动。阳光大课间，我和孩子们一起跳绳。为迎国庆，主动和班主任进行队形队列编排。

      3、加分，调动学生积极性。为了让学生充分抓住课堂，问40分钟要质量，我采用“加分”政策鼓励学生专心听讲。 “分，分，学生的命根。”一颗棒棒糖，一块巧克力，一个笔记本已吸引不了学生，学生对作业量的多少却最感兴趣。于是，我就把每一小组分成ABCD四类学生。A生程度最好，D生最差。A生上课每回答一个问题加1分，B生2分，C生3分，D生4分。作业方面:作业能按时完成的，每生加1分，4人应该加4分。为了发挥小组凝聚力，四人都完成的一次性加10分。背书方面:如果背诵内容多，假如有3个自然段，为鼓励学生能在最短时间内全部完成，一个自然段一个自然段背的加1分，一次性背完的加10分，D生加15分。每周五最后一节课进行小组积分排名，小组排名前三名的，星期天作业比其他小组减一项，连续三周前三名的一项作业也没有。这样一段时间下来，我发现上课D生举手次数渐渐多了，组长为了使本组加分最多，他鼓励D生上课多举手。有时为了加分，下课，一部分组长主动给组员开会，督促组员按时完成作业，背书，积极发言。

这，成了我班课间一道美丽的风景线。周五也是孩子们最期待的一天，下午最后一节课，孩子们提早算好分数静等激动人心的时刻。排名前三的欢呼雀跃，后三名的组长会留下扣分最多的学生开小会。看，这就是加分最多的学生，一个个脸上洋溢着开心的笑容。

同时连续三周排名第一的小组，除作业不用做之外，每个人又发了一个小礼物。

就这样，我渐渐走进了学生的心中，拉进了学生的距离，调动了他们学习的积极性，课堂不再是我一个人的课堂，我成了导演，学生成了主演。

二、共读共写——梅花香自苦寒来

      新教育实验倡导的“共读共写”的生活方式犹如阳光雨露滋润着班上的每一个孩子。 阅读是我们始终坚持做的一件事，师生共读、亲子共读、读书漂流，每一项活动都让孩子们陶醉在其中。

      每天午后，是我和孩子们最期待的时光，我们总是伴着暖暖的阳光沐浴书香。每个晚饭后，孩子们纷纷在班级群中发送阅读照片、上传朗读录音，津津有味，乐此不疲。周三的阅读课，我们共读《中国民间故事》、《欧洲民间故事》、《非洲民间故事》，品味书籍的盛宴；每月的读书交流会，孩子们纷纷上台分享阅读的快乐。如今，一张张读书卡、一篇篇读后感、一页页亲子共读感悟，都是我和孩子们一路收获的累累硕果。

      樊锦琪同学不仅晚上坚持读书，而且早晨起床的短暂时光也不放过。袁咏晴的妈妈专门为孩子订制了课外阅读计划表，每天的阅读情况一目了然。                   

      孩子们你追我赶的读书劲头，让我欣喜不已；家长上交的亲子共读感悟，更让我眼前一亮。赵成硕爸爸在感悟中写道：“餐桌是最好的书桌，陪伴是最好的教育，父母是最好的老师。”陈奥蒙妈妈则写道：“感谢班级的“亲子共读”活动，让我们和孩子沉醉在书的世界里，享受读书带给我们的快乐！”

      每一天的阳光都是新的，每一天的生活都是美好的。这所有的美好，所有的成长，都值得我们用笔记录下来。新学期伊始，我班就开始了“循环日记”的创作。孩子们在日记中谈理想、编故事、介绍自己的好朋友……就这样慢慢坚持下来，孩子们越写越顺手，日记的内容也越来越丰富。常旭瑞同学在日记中开始创编小诗了。学习基础差、最怕写话的张宏鑫在看完《父与子》漫画书后，居然也完成了一篇读后感！每次批阅完之后，我都精心挑选几篇高质量的日记，通过手机朗读、编辑、配上插图打印下来，张贴在教室里，让所有学生共享。为了让孩子们的写作兴趣持续下去，我决心为他们做个榜样。当批阅完学生日记《第一次    》后，我连夜写下教学随笔献给孩子们；当看到班上几个孩子一次次的蜕变、进步之后，我欣慰地写了随笔《淘气包变形记》；在读完名师名家的优秀著作时，我更是激动地完成读书感悟《心平气和 静待花开》。我深深的感受到：人的潜力是不可估量的。我和孩子们在“共读共写”中收获着快乐、绽放着精彩！

      三、重视口语交际，培养卓越口才

    语文教学的实质是口语交际，口语交际能力的培养是小学语文教学的核心问题，所以在小学阶段培养和提高学生的口语能力，将为学生习作水平的提高奠定坚实的基础。除了每单元的口语交流练习外，本学期在每篇课文学之后，我们还有专属的5分钟口语交流时间。在学期初，我和学生根据他们的兴趣爱好，讨论确定交流的主题。在活动开展的初期，学生们虽然表现得很兴奋，但开始之初，我发现他们还是有点胆怯，羞于表达，要么声音小，要么内容拘泥于书本等。针对这些问题，我开始反思解决的办法，还再次认真阅读了朱教授的《新教育实验》一书，希望能从中得到灵感。书中讲到：要想真正的培养卓越口才，建立自信心才是关键；其次，要想让学生大胆地说，就要有思想，有话可说。于是，我又在班里开展了小练笔活动，如：在学习了说明方法后，我让学生选择校园的一处事物，试着运用学过的说明方法来说明它的特性。在学习了《慈母情深》后，说说为什么“我”拿到钱时鼻子一酸，你有过鼻子一酸的经历吗？在学习了《父爱之舟》后，我让学生说说父亲关心自己的场景中那些让自己最难忘印象最深的场景。其次，我也和学生一起参与到课前5分钟的交流当中，以身示范。慢慢地，我发现学生们说得越来越好，分享的内容丰富起来，学生们也开始变得愿意说了，形式也变得多样化了。是啊！语言的魅力就在于说。在新教育实验的推动下，学生有更多展示交流的平台，相信我们的孩子拥有自信、大方、流利的口语表达能力不再是梦想。

      为了创造教室的奇迹，成为孩子生命中的贵人，我想说：路，就在脚下。只要上路，只要坚持，就一定会遇到属于我们的庆典，享受教育的快乐、教育的诗意、教育的浪漫、教育的美好！

      谢谢大家的聆听！