研修日志1

今日学习了教师继续教育全员培训之《初中语文阅读教学的五个基本策略》，颇有感触。此次学习不仅让我对阅读教学有了更深刻的认识，也让我对新课标要求的学习任务群建设和情景化教学有了新的思路。

初中语文阅读教学的五大基本策略分别为：整合策略、活动策略、比较策略、问题策略、情景策略。整合庞杂的学习内容，有助于学生的学习，活动、比较可以让知识变成能力、提升思维品质，恰当的问题、情景则有助于激发学生的兴趣。

整合策略，即1+x阅读，也可以称为单元教学策略或主题教学策略。整合策略可以让内容主题和学生兴趣更加集中，有助于深入思考。整合过程中语文目标要具体，集中强化突破。拓展读写，可以量取胜；单篇与整本书阅读相结合。时文与经典互补，跨学科阅读；跨媒体阅读。整合策略的运用需要创新的勇气和魄力，也需要学科教师的协作！

活动策略。语文课程的性质是综合性、实践性课程，学生活动，不是碎文碎答，不是2-3分钟的小组“合作”，而是深入、完整、有挑战、有意义的任务。活动策略指向围绕主题进行更丰富的语文活动，尤其是探究性活动。

问题策略：抓好主干问题，减少碎文碎答。主问题是指打开文本的钥匙，牵一发而动全身，提纲挈领，带动全局，最好是能够引起争议的开放性问题。如《观沧海》写于北征乌桓去程还是归程？是否表达一统天下的豪情？

情景策略分为两类：直观情境和问题情境。如在讲授《观沧海》时展示大海的图片、视频、音乐为直观情景。又如在“民俗民风”主题单元（张蓉芳）设置情境：故宫灯会，《流浪地球》的中国元素等，设计活动：唱、画、诵、吃、说、游、读、写等则为问题情景。

比较策略。比较，是人类认识世界最基本的思维方式。事物的特征在比较中才能凸显。如下见小潭,水尤清冽。——《小石潭记》泉香而酒洌。——《醉翁亭记》中冽和洌的比较是词语的比较，还可以有事物特征的比较、人物形象的比较、篇章的比较等。