让阅读魅力感染学生

     

让阅读魅力感染学生

        今年暑期有幸参加“兴成长互加计划”的学习中，通过CCtalk进入阅读教师提升班的行列里。通过互联网认识并聆听时朝莉老师三节精彩的课，我发现对待学生的阅读成长需要一个循序渐进的培养阶段。低年级阅读教学最应重视从朗读抓起。小学学校安排语文教师大多数是固定从一年教到六年级毕业，现在想起来很有道理。学生的语文阅读能力培养绝非一朝一夕，需要教师有计划分阶段进行，是一个长期的培养过程，要让阅读魅力感染学生，教师任重道远，也需要充电学习、努力钻研，贵在坚持，虚心耕耘。

   

让阅读魅力感染学生

      一、学习收获

      每一次听时老师的课，那甜美的声音带给我一种震撼和享受，同时还有激动。原因在于我就是一位平时很重视培养学生朗读的小学教师，有种找到知音的感觉。在时老师恰当的总结和名词归纳中，我找到了今后努力的方向。虽然我的一些教学实践研究方法还不成熟，只是处于时老师传授的培养学生阅读能力的初级阶段，但我看到了曙光，自己平时的几点做法在这里得到了印证，有了方向感，心里怎能不激动？如，我从低年级开始下功夫着力建立语文课上有感情朗读的氛围，培养语感，先用视频范读去感染学生，再用老师的范读去带动学生，接下来让学生只读体验，最后进行多种形式的朗读。我认为，有效的朗读可以培养学生的语感和在读文中感悟的能力。不同的语感在文中的内容打开理解的方式是不一样的，带有强烈语感的朗读，才能使学生入情入境，通过语感学生自然中学会朗读时的停顿，完整短语的连读会自然而然将课文读得抑扬顿挫。现在很多班级的学生读课文不会断句，不会呼吸，拉长声唱读很普遍，不知道读到哪里该停顿，我认为就是缺乏语感，有了语感就会发现完整的短语需要连贯读在一起，表示动作和修饰的词语可以将它们稍微放慢速度重读突出出来。这样读出的声音就不会单调显得没有生气，相反，是能强有力地吸引住其他听者的耳朵，享受着聆听文中情节带来此起彼伏的变化，进而有所想，有所悟。这是一种能力，一种美的熏陶。

      我是一位喜欢声情并茂朗读的老师，在朗读方面有点优势，往往范读会吸引住学生，学生都很喜欢模仿我朗读课文，在模仿中感受读句子在哪些词语处停顿比较适合，渐渐地，在我的班级，形成了时老师所说的师生朗读互相驯养的氛围。也许，这就是时老师传授给我们培养学生阅读能力达到的第一阶段――吻醒。

     

让阅读魅力感染学生

      二、我的计划

      学习了时朝莉老师的课程，我忽然更有信心努力和学生一起去“编织”，去“穿越”。心中也开始有了今后针对三年级学生阅读培养的计划。

        1.学会在学生中建立师生、生生之间浓厚的读书驯养氛围。开展好班级读书课，老师坚持不懈的努力，才能换来学生阅读能力的逐步提高。我打算充分发挥班级图书角的作用，鼓励孩子们挑选感兴趣的书阅读。先从照着书给大家朗读自己喜欢自己的故事情节开始，读得好的孩子会奖励一朵小红花，多次用心朗读的孩子会得到一份老师送的小礼物。渐渐地过渡到鼓励学生能复述书中的某个情节，学生之间互动说说自己通过倾听同学的朗读内容，你感受到了什么，有什么想说的？

        2.坚持每周开展班级读书会

        鼓励学生共读一本书，选出书中印象最深刻的片段与同学分享，组织形式打算先以倾听分享、故事内容知多少抢答赛、补充故事情节、人物性格、行为评价为主进行读书汇报。力争让学生有兴趣开口介绍和谈论自己读书的内容。教师告诫自己一定不许给学生制造表达压力，学习时老师以平易近人的谈话方式给孩子们营造轻松、无压力感的汇报氛围。

        3.开展丰富多彩的活动

        分小组分期完成：结合自己近期读过的书制作手抄报；为书中印象深刻的人物进行画像，制作成小书签；根据某个故事情节或某个景物描写进行配画。选取感兴趣的情节片段动手做道具，进行分角色表演。开展“我想对书中的人物×××说……”活动。

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