认识非连续性文本”大单元教学设计

【单元解析】

五年级下册第七单元，是一个介绍景物的单元，语言要素是“体会景物的静态美和动态美。搜集资料，介绍一个地方。”由《威尼斯小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文组成。三篇文章均有“动态与静态”的描写，孩子鉴别与欣赏其实并不困难。但是学会“搜集资料，介绍一个地方”对于孩子来说却有着不小的困难：搜寻什么资料？如何组合这些资料？我们从这个角度来看，《威尼斯小艇》《牧场之国》《金字塔》提供了不同的“介绍方式”：《威尼斯小艇》解说式散文形式的介绍；《牧场之国》抒情散文式介绍；《金字塔》则是两种文体结合，以“非连续性文本”的方式来介绍。相对于前两种，《金字塔》的介绍方式是一种新形式，这个“新”是指出现在课文中，它是一种新方式，但实际的阅读中，它又是常见的。但既然这种新的方式出现在教材中，那就需要我们将其作为重点来学习。从孩子学习的角度而言，这种见得多的形式，实际上又不知道如何变成自己介绍的方式。由此，《金字塔》将作为单元重点学习的篇目，而《威尼斯小艇》《牧场之国》则要作为运用“非连续性文本”的材料，经历“添、删、改、重组”的历程。

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【教学点】

1.通过阅读比较，认识“非连续性文本”；

2.阅读不同文本，了解“非连续性文本”的特点；

3.尝试运用，将“连续文本”改为“非连续性文本”。

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【教学课时】

两课时

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【教学准备】

不同关于金字塔的非连续性文本、威尼斯小艇的资料、荷兰的资料

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【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，导入学习

预设：引起孩子对于自己想法的自信

二、第一次对比，认识表达的不一样

1.引导学生快速浏览三篇课文

2.导语：三篇文章为什么放在一起？三篇文章放在一起，有什么不同？哪一篇最为特殊？为什么？

3.师生共同讨论

4.小结：教师释义“非连续性文本”

三、第二次对比，认识“非连续性文本”的特点

1.出示不同的关于金字塔介绍的非连续性文本

2.引导学生阅读不同的文本

思考：为什么要有这样的文本？我们之前读到过吗？

3.师生共同讨论，揭示“非连续性文本”的特点

预设：补充说明、加深了解、拓展知识、形象生动等等

4.引导思考：你更喜欢哪一种方式？

四、小结

第二课时

一、启发谈话、继续导入学习

二、再读课文，厘清差别

1.分清三篇课文的差别

预设：《威尼斯小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，哪篇是连续性文本，哪篇是非连续性文本？

2.引导学生思考：如何将《威尼斯小艇》《牧场之国》变为如《金字塔》一样的非连续性文本？

3.师生共同讨论

预设：可能孩子会提到添、删、改、重组等方式

三、初步尝试，学会改换

1.学生选择

《威尼斯小艇》《牧场之国》两篇课文选择一篇

2.分别发放威尼斯小艇、荷兰相关资料

3.孩子尝试添加、删除、改换、重组这些资料

特别提醒：给资料标记相关序号，在课文中直接标记序号

4.师生共同讨论

四、展示、讨论、思考

1.指名孩子来展示自己的改换

2.共同讨论：为什么要这样进行改换？

五、总结学习。

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编辑：泡泡糖

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文本来源：我是李祖文

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