精读深写课程之语言描写 （ 学生习作展1
【什么人说什么话】鲁迅说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”
精读深写课程之语言描写 （ 学生习作展1 ）
【作文要求】
场景:读初中的你遇到小学老师。
方式:写一篇对话形式展开的片段。
内容:不限。
字数:600左右。
精读深写课程之语言描写 （ 学生习作展1 ）
【笔功秘笈】语言具体，生动，形象,精确，凝炼且富于个性化。
Д 成功例文 Д
噹噹噹第一位上场！
^_^“搞笑大王”周业乐^_^
精读深写课程之语言描写 （ 学生习作展1 ）
书店偶遇
慢慢悠悠，......我走进了书店，原本想碰碰运气，看能不能找到《中学七年级考试攻略》的，走马观花回转头的一瞬间，“咦！不对，那谁呀？很像一个人，却一时想不起来是谁了。”
奥，所卡，就那“小子”，我一个世纪都忘不了他！想当年，他以间接方式骂我，由于语文没有学好，竟无法反弹！他还“拳打脚踢”，这个坏蛋！我正想跑的时候，哎，我要一雪前耻！我迅速地想了个法子，嘿嘿！
当时她正和女友在一起，我奔上去，一个巴掌拍在他女友的肩膀上，然后面对面，故作吃惊道：“原来你是女的啊，我还以为你是男的呀，哎，小张啊，你又谈女朋友了？！”他俩个的脸上画满了惊讶，他女友显然被我的“又”字打动了，淡定，淡定意料之中。而他那小子是因为女友的惊讶而惊讶。他心想：哪来的毛小子搞事情？这也在我意料之中，我不问而答道：“我，就是帅到党中央，神勇威武，刀枪不入，宇内第一，......老虎见我，也闻风丧胆的周业乐！”
我原来给他的印象就是：耐打，耐骂，不哭的调皮的学生。他看着我，一时不知道该怎么说。我便“乘胜追击”。“哎，以前不是挺能说的吗？”
精读深写课程之语言描写 （ 学生习作展1 ）
李井泉老师点评：内容十分亲近自己的经验，是一篇很好的文章！作者通过对老师与自己不期而遇的恶作剧场面的具体生动形象且富于个性化语言描写，把自己的调皮性格和老师在女友面前丢了面子的窘境淋漓尽致、入木三分地刻画出来，给读者留下深刻的印象。
精读深写课程之语言描写 （ 学生习作展1 ）
【笔功秘笈】语言写出人物说话时的神态、动作等。
Д 成功例文 Д
噹噹噹第二位上场！
^_^“才俊人杰”汤俊杰
精读深写课程之语言描写 （ 学生习作展1 ）
相遇和回忆
“是陆老师吗？”面对书柜前的一位女士，我小声询问。
“你是？”她转过身来，看了我一眼，“啊！你是汤俊杰吧！”
陆老师是我小学时的英语老师兼班主任，他对我们班的同学来说，是一个和蔼又不是严肃的人，他对同学们一视同仁，没有差别对待，所以我们对它充满了敬爱。
我有些兴奋又有些不好意思“是啊，老师好久不见，你也来买书？”
“是啊，买家几本书看看，好久都没有时间出来买书了，新一届的学生比你们那时还要调皮，前几天还差一些打坏了教室的玻璃。”她笑了笑，像是在回忆着我们当时上学的日子。
“您还是那么喜欢看书，就像您当时教导我那时一样。”我顿了顿，“您当时还说过‘比起看别人翻译好的书，自己编读边翻译自己爱看的书，甚至是模仿这书中的故事写上一段要有趣得多了。'我记得您是这样说的。”
她叹了一口气，“是啊，可是现在没有那么多时间来看书了。”
我猛然想起了五年级时，原先当班主任的朱老师刚刚动过手术在家中静养，而曹老师又真巧住了院，陆老师您不顾自己怀孕，身体虚弱，毅然决然挑起了班主任这个重担。
面对这句话，我不知道该怎么应答。“谢谢您这几年的教导。”我深深地鞠了一个躬。
他似乎有一些惊讶，但只是又笑了一笑。“对了，你也是来买书的吧？要不要老师帮你推荐几本啊？”
“不用了，我已经有目标了。”指着那本《冰与火之歌》，我轻快地说。
“我也很喜欢这本书呢！”她取下这本书，递给我。
“再次感谢您，是您为我打开了一条有趣又有意义的道路，也是您这几年来的无微不至的教导，才有了今天得我！没有你，我可能还是那个整天无所事事，只晓得看电视和发呆的呆瓜，是您为我带来了欢欣和动力，也是您让我开始认真学习，你那份风趣幽默却不是纪律秩序的课堂，带给我们知识和乐趣，带来了梦想和动力!如果可以，我真心想再次成为您的学生，听您上课，看您读书，真的，谢谢您！”
我闭上眼，一股脑地吧心积蓄在心里的话吐了出来。他这一次，并没有惊讶，也没有微笑，只是轻轻的一句“不客气！”
后记：这次老师布置写一份感谢老师的信件类型的文章，也算圆了我的心愿，因为我是真的在书店见过她，只不过没把这些话说出口，她那是买的就是《冰与火之歌》，我没有上去打招呼，因为害羞感到很遗憾！
精读深写课程之语言描写 （ 学生习作展1 ）
李井泉老师点评：本文把藏在心里的说利用这个机会真诚表达出来，坦诚、自然地此与倾诉对象我们读者分享，这种悦纳自己和分享彼此的行文风格，符合作文设计的初衷有关人，事，物，情，鼓励学生通过写作让其对童年进行回忆、收拾、回味、整理、珍藏实现言语表达和储备信息的对接。
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【笔功秘笈】对话形式活泼，生动，交替使用不同的对话形式。
Д 成功例文 Д
噹噹噹第三位上场！
“思路花语成佳文”
俞思佳
精读深写课程之语言描写 （ 学生习作展1 ）
班级日常
老师到教室了，同学们都赶快回到座位上，端庄地坐着。
“俞同学，听说你在中午时候玩什么卡牌，请站起来解释一下。”从老师脸上看不出一点生气或者开行的神态。我吞了下口水，站在座位前慢慢地回答。
“老师......就是我上次借给别人的卡忘记还，打算中午拿出来整理一下，然后......然后，他们就都围在我边上看......”
老师看了一下几个顽皮的同学，又对我说“下次不要再带到学校里了，老师看到你们拿着卡，肯定会觉得你们在玩。”我松了一口气，坐下了。
没想到老师紧跟着问了一句：“都有谁去看的？站起来！”有几个同学慢吞吞地站起来。老师问我还有谁，我又指出了几个男同学。
其中有一个木可的同学说：“老师，我只是坐在边上没有玩。”
老师对同学有点无奈了，又换了一个话题：“今天中午都有谁在闹？”
老师问了几个女同学，木可又中枪了，赶忙说：“老师，又不是只有我一个人啊！”
老师无奈地说了一句：“还有谁，你倒是说啊！”
木可同学显然特别激动，手舞足蹈地说：“全班的男同学都说了，吵了！”
老师又轻轻地来了一句：“那仇同学呐，他吵了吗？”
木可同学被老师必问的哑口无言，显然已经放弃了最后的挣扎。
老师又严肃地说：“中午吵得这几个人，抄四遍语文要抄的答案，明天要交给我!”原以为已经结束了，可老师又加了一句“明天不交翻倍！”
同学们有些暗自庆幸......
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李井泉老师点评：本文写出发生在某教室的一段“师吼”，不拘形式地表达，比如提示语有的在前面，有的在后面，还有把提示语放在人物说的话中间，这在读者能从人物的语言中体会到是谁说的话时提示语适当省略是明智的。
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Д No4 钟智宇 Д
精读深写课程之语言描写 （ 学生习作展1 ）
我走进一排排的书架，在一个转角处看到了一个熟悉的身影......
“徐老师......”我有些害羞地吐出了这三个字。
“钟智宇！你也在这儿买书吗？”
老师笑容可掬地说“你想买什么书啊？我帮你一起找。”
“我还没有想好呢，就是想看看有什么好看的书”
“哦...那你就去看吧！”
“嗯！”
我挑了一本书后来到收银台，不出我的所料，果然有遇到了徐老师，我们边排着队边聊着天。
“你买了什么书啊？”老师说着把头探了过来。
“《第五波入侵》”我把书转过来给老师看了一眼。
“你喜欢看科幻小说啊！”
“嗯。”
“不错，将来有机会当小说家!”
“嗯！”
“不错，将来有机会当小说家！”
我点点头，笑了笑。
“最近学习成绩怎么样？”
“还不错吧。”我一字一顿地说道“如果不是您当年在我心中种下学习的种子，我绝不会有现在的成绩。”
“我只是你遇到的许多老师中的一个，也许还是最寻常的一个，这一切都是靠你自己的努力得来的。”
“可是没有您的话，我会在这片学习的汪洋里沉没。”
“那你就硬干珍惜眼前的一切，继续努力学习！”
“谢谢您，徐老师!”
“加油哦！”说完，徐老师就付好了钱，转身出门了......
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Д No5 薛弘毅 Д
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偶遇小学老师
现在我已经是一名初中生了，已经上初一了。今天我去新华书店买书。我穿着一件大棉袄，哼着歌，高高兴兴去买书。刚到新华书店，一下子就看见了我的小学语文老师也在那里，她也是来买书的。
“老师，你也买书啊。”我惊讶地说。
“是的，我家里的书看完了。所以来买新的。”
老师轻盈地说。
“这么巧啊，我也买书。”我欢快地说。
买好书，我们就边往家里走边聊天。
“我还记得我们班的黄雨乐，在教学楼的还没有装屋顶天台的走廊上，地上有水塘，这水是下雨后留下的，他玩滑水。他摔了一跤，你猜他怎么了？”我斜着眼，神秘地问。
老师手扶下巴，沉思了一会，说：“是不是磕破了两颗大门牙！”“是的。那样子好好笑。”我说。
我们顿时笑得上气不接下气，都弯下了腰。
“我记得一年级时，在跟别人玩时，倒着走，然后和邹恩帝一撞，他头上出现一个大包，紧急送往医院检查。”
“你已经上了初中，有什么目标？”老师问。
“我要好好学习，柔道也好，做个文武双
全的人！”“好——我期待你的表现。”
这时我们不知不觉地到了要分开的路口。我们互相告了个别，就各往各的家方向走了。我一路上吹着小曲独自回到家里。心里想：今天能遇见小学老师，真幸运呀！
“再见我的小学老师，我在初中会更好的。”我对天自言自语道。
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Д No6 沈颐 Д
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偶遇老师
转眼间，已经告别小学生活一年多了，突然间想起在小学与老师同学们在一起的点点滴滴，还真是令人难忘啊！
在一个风和日丽的下午，我路过新华书店时想起老师叫我们买几个文件袋，我便去看看，顺便买几本书看看。在拥挤的人群中，有一个背影是这么的亲切，有一个背影是那么的熟悉！待他转过身来，竟发现这是我小学是的班主任，她看见了我，正向我这里走来。
“老师好！”我微笑着说。
“哦，好巧啊！你也在这里买书啊！”蒋老师用她那依旧温柔的声音对我笑容可掬地说。
“是的啊！”我小声地回答道。
老师关心地问：“最近学习压力大吗？语文成绩怎么样啊？一定挺好的吧！在我的印象中你学习不错，还是班级前三！现在可不要退步啊！”
“哎，您的变化可真是一点都没有啊!正像以前那样!放心吧，我挺好的，语文在八十分以上吧！”
“不错，既然你在买书，我来帮你好好挑挑吧！你语文老师的眼光还是不错的，你就放心吧!”蒋老师一把接过我，向书店深处走去。给来我们的班主任蒋老师这一年多可真是一点儿变化都没有啊，依旧像是个小孩子儿，和同学们打成一团。
啊，想想现在，真怀念当初在小学生活的点点滴滴，是那么无忧无虑，作业也不多。而现在啊！作业堆积如山，还要好晚才放学，放学后还有好多作业要过的，离家又远，作业要做八点多。初中生的生活真忙碌啊！
蒋老师啊蒋老师，我可真想回到小学时再听你讲一次语文课啊！
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Д No7 沈蔡斌 Д
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遇见了你
时光飞逝，上中学后有了新老师，但不期而遇的是我在新华书店遇到了小学时的班主任，当我看到她时，似乎他还并没有看到我，我就躲藏起来的。
我和小学时班主任戴老师隔了很远，在不经意间，他兴许看到了我，并喊出了“沈蔡斌。”
我只好回答声：“戴...老师。”
戴老师满怀笑容亲切地对我说：“你在这里干什么啊？”
我疙疙瘩瘩地回答道：“正在买英语词典和作文书。”
老师停顿了一秒说：“你转变得真快啊，都会主动买书了。”
老师又问：“最近学习成绩怎样啊！”
我脚一抖说：“不--太--好！”
老师再问：“不太好，是几分啊？”
我很不情愿地说：“反正不好啊！老师您能不问了吗？”
于是老师也就没有问下去了。
老师换个话题问我：“你在哪上中学啊？”
“崧淀中学。”我快速递回答道，并说了一大串我在崧淀中学的事迹。老师问了我怎么那么多问题，该轮到我问了吧！
我问老师：“你教几年级啊？”
“一年级。”老师说道，“现在的一年级太难管教了，每天都会给我惹出新鲜事，弄得我头都大了。”
我在旁边表示同情。
老师在不经意间再次扯出了个话题，问我“你长大了，有什么理想？想做什么工作啊？”
我一次回答说：“想当足球运动员，哦！我相信那是不可能的！我想做老师，因为我认为老师是至高无上的！”
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李井泉老师：我们说二十一世纪，得语文者得天下！而语文中怎样把读写结合起来，一直是专家学者以及一线教师苦难的事情，学生长期的能力缺失已是不争的事实了，那么怎样通过有效地阅读来改变写作停步不前的窘境呢？温儒敏教授编写的统编教材做了许多尝试，但实行好起来不知变成什么样子？我们如何在有限的时间内通过阅读获得一定的精细化思维能力：通过对整部作品的阅读，结合自身实际，大胆假设，小心求证！欢迎关注！
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