第八章一

老师们早上好，今天是我们共读的第18天，阅读进度：第八章1/3（目标1-2），导读问题：

1.什么是班级管理（classroom management）？

班级管理指的是教师为创设尊重、关心、有序和高产的课堂环境而采取的行为。

2.进行班级管理的目的是什么？

班级管理能够支持和促进学业和社会情感的双重学习，换句话说，有效的班级管理不但为促进学业成就提供了良好的课堂环境，也致力于强化学生的社会技能（包括移情、沟通技能、愤怒情绪控制、冲突解决）和自主能力。

3.为什么实现有效的班级管理很困难？

第一，课堂是群体性的、复杂的环境。在这个环境下，教师必须考虑不同学业水平、不同兴趣、对学习内容持不同态度的学生的需求。同时教师还必须帮助学生准备好迎接标准化测验（更基于同他们的生活和兴趣相联系）

第二，课堂比以往更多地体现出文化多样性，学生有不同的人种、民族、语言和社会阶级背景。

第三个挑战来自这样一个事实，那就是全国有差不多一半的残障学生目前在普通教育体系中和其他没有残障的同学一起接受教育.

第四，很多学生是在容易造成生理、情感或心理问题的环境下成长起来的。

第五，正如前面所提到的，新教师常常说他们所受的师范教育没能使他们做好准备迎接当代课堂的挑战。

4.权威型（authoritarian）、民主型（permissive）和领导型教师（authoritative）在班级管理方面有什么区别？

权威型教师通过控制性的策略来建立和维持秩序。这类教师会采用武力、压力、竞争、惩罚和威胁来控制学生的行为，他们在高要求方面处于较高水平，但在应对学生需求方面却处于较低水平，从不努力促进学生的自主性。

民主型的教师倡导学生的自由，尽可能少地干涉学生。这类教师给予学生很多的感情和温情，即使需要领导学生的话，也尽可能少地实施领导权，对学生也很少提要求。换句话说，在高要求方面处于较低水平，但在应对学生需求方面却处于较高水平。

领导型教师结合了以上两种类型的优点，在高要求和应对学生需求方面都处于较高水平。这类教师逐步提高适宜的要求，但同时也关注到学生的需求和兴趣。他们与学生共同承担责任，学生被当作有责任的、值得尊重的、有能力决策的对象。这类教帅身上展现出领导能力，但同时又会促进学生的自主性。领导型教师被称为“温和的要求者”，他们既坚持要求学生努力学习，同时又对学生倾注热情和尊重，既采用课堂规范，又相互尊重。