还孩子一双能干的手

还孩子一双能干的手

梦媛老师：

读过你写的这篇反思，我想起了陶行知说过的一句话：“解放孩子的双手”。是的，我们应该解放孩子的双手，让孩子做一些力所能及的事情，从小学会劳动，学会独立。

在你的文里，我读到了孩子们乐于劳动、乐于帮助老师、争着“干活”的积极镜头。虽然干的还有点瑕疵，有的地方还需要老师返工重做，但满足了孩子这个时期想动手劳动的愿望。我们不管孩子做的好不好，只有给孩子尝试的机会。我想孩子在反复尝试中，肯定有做好的机会。因为，只要我们肯放手，每个孩子都是能干的，每个孩子都有做好的机会，就看我们愿不愿意放手让孩子尝试。

很多时候，孩子动手的欲望是强烈的，只是成人怕孩子做不好，或因做不好而耽误时间工作要重做，就不给孩子尝试的机会。殊不知，这样的“怕”就培养了一些“好吃懒做”的啃老族。

欣赏你的教育智慧，虽然你还是一位入职不长的年轻老师，但你能在最忙乱的时候，教给孩子劳动的机会，不仅满足了孩子的动手欲望，还很好的培养了孩子终身受益的劳动技能。

在你的笔下我仿佛看到了孩子们轻轻地倒洗洁精、熟练地洗勺子、自如的擦桌子的场景，相信不久后他们就会做的更好！

我们一起赏析梦媛老师的这篇教育反思：

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还孩子一双能干的手

老师我来帮你

文： 李梦媛

吃完午饭后，我照例打扫孩子们撒在桌子上、掉在地上的饭菜，忙得不亦乐乎。孩子们则坐在小板凳上叽叽喳喳的说着话。桌子擦了一半，我站起来长叹了一口气，被张雷小朋友看见了，他问：“老师你累吗？”“是呀”“那…”他歪着头想了一会儿，“我来帮你吧！”

说完，他走到我面前，拿起桌子上的抹布擦了起来，旁边的小朋友听到了我和张雷的谈话，都围了过来，抢着说，“老师我帮你扫地，老师我要帮你收垃圾，老师我帮你捶捶背吧…”听着这些天籁般的清脆童音，我感动极了，一群多么善解人意的小精灵啊。

可是孩子们的推挤使我们的教室乱作一团，我说：“老师要请最棒的小朋友来帮助老师打扫”现在都回到自己的小板凳上坐下。”

于是孩子们为了表现自己的最好，能得到老师的表扬，同时又得到劳动的机会，很快安安静静的坐到了自己的小凳子上。

我说“老师遇到了一个难题，你们愿意帮助老师吗？”他们的注意力都集中到了我这儿，瞪着大眼睛看着我，我又说，“小朋友都想打扫卫生，都是一群爱劳动的好孩子，可是根本用不了这么多的小朋友，现在老师应该怎么办呢？”

孩子们七嘴八舌的议论开了，有的说，请做的好的小朋友打扫，有的说我要帮老师打扫，我最会擦桌子了，有的说不对，我们都应该帮助老师。“每个小朋友都想帮助老师，都是爱劳动的好孩子，那咱们来分一下组，每个小朋友都有机会帮老师干活了可以吗？”“好”孩子们响亮的声音在教室里回响。

随后我按照孩子们的意愿分好组，孩子们擦的擦、扫的扫，一片热闹，一片兴高采烈。看着他们那股劲儿，我的心里暖烘烘的。

虽然他们的动作有点笨拙，还需要我在旁边指导，虽然比我们自己干的时候慢了好几倍，有的地方还是得我们重新干一遍，但是我的心里甜滋滋的。看着明亮整洁的教室，我和孩子们脸上都露出了满足的微笑。

后来我发现，有很多的孩子总爱学着老师的样子，做这样一些事情：扫地擦桌子，洗勺子，洗杯子等；这些看似简单的劳动对于孩子来说却不那么容易了，有的小朋友在扫地时动作既不协调也不会少，有的则很喜欢学着老师的样子用洗洁精洗勺子，不但浪费了洗洁精，还给老师带来了麻烦，虽然他们不会做这些生活琐事，但他们却对这些事情充满了好奇心。如果老师不能正确的看待孩子的好奇心和模仿欲，往往会将这些行为当做是孩子的调皮和贪玩，带给孩子的也只有‘不能’。

因此，对于这些现象，我并没有对他们进行强制性的制止，反而耐心的教给他们怎样做才是正确的。因为孩子们的这些行为既不属于错误的，更不能称之为坏习惯，这只是他们对生活中点点滴滴的事情充满了强烈的好奇心。

作为幼儿教师，我更应该把握好时机对孩子进行随机教育。比如在洗勺子时，告诉孩子先将洗洁精倒在洗碗布上，用洗碗布洗勺子，这样既能节约洗洁精，又可以把勺子洗干净。

只有教师把握好科学正确的教育方法，孩子们的好奇心才不会受到伤害，只有教师大胆的放手，让孩子们去尝试感知生活，孩子们才会更好更快的领悟到生活的奥秘，体验到生活的乐趣，更好的学会生活。

还孩子一双能干的手