骑行千里所引发的思考

据媒体报道，山西省朔州市朔城区一中高三班主任兰会云带着11名高中毕业生，从朔州一路骑行到上海，总行程1800多公里。期间无一人退出，无一人受伤，全部安全抵达上海。但在行程即将开始之时，又因为家长的反对，住进医院而退出的几名同学，最终行程是这11名学生和兰老师共同完成的。

骑行千里所引发的思考

看到这样一篇报道，的确在当下给我们一些冲击，本来想用一个相对中性的词——思考，而且带有一些颠覆性的。从我内心来说，我非常佩服兰老师的举动。这是一种冲动，更是一种冒险。家长不放心，校长不乐意，上级不支持，搞不好是三输的境遇。就如同兰老师同学所说，搞不好就会出一则大新闻：80后老师带学生骑行，途中突发事故，造成多名学生受伤，引起社会高度关注。所有的这些都是常规状态下的要求，没有错误，谁也不想担当风险。从另一个层面来说，兰老师是一位思维敏捷做事缜密之人。为了规划好路线，兰老师利用自己的学科优势指定计划，选择最佳方案。这还不够，他还专门驱车前往河南实地考察路线。通过考察最终估计到学生安全，选择了一条最佳路线：朔州——焦作——安徽——南京——上海，特别是出山西这一段尤其强调学生把安全的。

可以这么说，所有的一切都是一种初心，让每一个孩子都学有所值。是一；或者说都来至于一种教育情怀。若没有教育情怀，本可以按部就班东边日出西边雨；本可以率真洒脱，毕业了班级解散，直接把安全责任帅锅于家长，何乐而不为。假如真要这么做了，就谈不上什么情怀了。正如一位网游所说：我想兰老师最大打动很多人的地方——没有因为各种风险、压力而放弃教育者的理想和担当（当然兰老师也通过实地勘察、保险、责任书等措施来应对风险）。

《重返三种文化中的幼儿园》一书中研究者和教师对日本教师“放任”学生危险举动和冲突行为感到吃惊的例子。日本教师解释说：教师在避免风险的同时，孩子也失去了在风险、冲突中学习的机会。孩子最终需要独立去面对未来，也只有独立才能应对未来生活。因而，我们（教师、家长）必须将学生视为独立自主的个体予以对待和教育，最终使学生获得完满的个体自主性。唯有这样，他们未来才能独立地追求属于他们的美好生活。我们现在是一个什么样的教育生态？学生摸不得，嚷不得。体育课有点难度的动作都被老师毙掉了，何谈体质健康。

骑行千里所引发的思考

这也从另一个角度告诉我们，兰老师真的不简单，是一位有思想的好老师，更是一位有着教育情怀的文化人。