统编教材特殊单元解读
不知不觉选择韩素静老师的小学语文教材解读这门课程就到了第八次作业了。这门课程就快接近尾声了，有点不舍。这次的作业是从四次作业选三个完成，我觉得选哪个都不容易，为了完成作业，为了自己更好地解读语文教材，我还是认真查找资料。
一、梳理3-6年级综合性学习单元
三年级下册和四年级下册采用单元内嵌入的形式，将综合性学习活动贯穿在整个单元学习中：单元导语页提出了综合性学习活动的任务；“活动提示”穿插在课后练习中，对活动提出具体的指导；安排了“综合性学习”这一板块，进行学习成果的总结和展示。五年级下册与六年级下册是以专门单元的编排形式呈现的：单元导语页提出了综合性学习活动的任务，围绕活动主题，每个单元安排了“活动前言”和“活动过程”两个板块；教材在“活动过程”板块中编排了“活动建议”和“阅读材料”两个部分的内容，不仅提出了要完成的学习任务，而且也对活动开展作出了阶段性的安排，还为学生顺利开展活动提供了必要的支持和引导。综合性学习单元的两种不同编排形式，为学生提供了由易到难的学习路径。
二、梳理传统文化在教材中的编排特点，思考不同板块古诗文的教学目标和教学方法
1.传统文化在教材中的编排特点
统编小学语文教材将古诗文、古典名著、蒙学读物、古代寓言、古代神话、民间传说、历史人物故事、介绍古代优秀科技文化成果的文章，以及汉字文化、节日礼俗、名言警句、对联俗语、文化常识等内容，有机编排进课文、日积月累以及综合性学习活动、书写提示、阅读链接等不同板块中，力求通过丰富多样的综合性编排，尽可能地为学生提供丰沛的传统文化养分。其中，古诗词和文言文无疑是分量最重、最具代表性的。统编教材在课程标准推荐的75首古诗词之外，还选入了37首，共计112首；文言文一共安排了14篇。
2.不同板块古诗文的教学目标和教学方法
（一）根据年段特点和板块功能，落实古诗文的教学目标
编排在不同年段、不同板块中的古诗词，在教学中是有不同的要求的。教师围绕各年段的特点和目标进行教学设计，切忌拔高要求，或混淆板块功能。
1）低、中、高年段古诗词课文的教学
作为课文来学习的古诗词，低、中、高年段的教学要求存在一定的差异性。低年段编选的古诗内容简单，学生只要能识读下来，大体就能望文知义，个别理解有障碍的地方，教师可进行必要的讲解。进入中年段，教材开始提供注释，要求学生借助注释理解诗意、想象画面，但对体会感情不作深入的要求。如，三年级上册第二单元的《赠刘景文》，学生能够明白这首诗中描绘的是哪个季节、什么样的景色，讲的大概是什么意思，就已达到要求，至于诗人为什么要写这首诗送给朋友、他劝慰朋友的背后有着怎样复杂的经历和感情，暂不要求学生在这一阶段去深入思考。虽然中年段在课后已经提出要“有感情地朗读”，但仅控制在相对简单的层面，能正确把握感情基调即可。到了高年段，则可以引导学生在理解诗意的基础上，具体体会作者表达的思想感情。如，五年级上册第四单元编排了《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首古诗，要求学生结合注释和相关资料，体会诗人表达了怎样的情怀。此外，六年级下册还编排了“古诗词诵读”板块，目的是让学生在进一步增强积累的同时，试着迁移运用之前掌握的方法来自主疏通，为更高年段的学习做好准备。
2）中、高年段文言文课文的教学
统编教材从三年级开始引入文言文的学习。对中年段的教学来说，基本目标是正确朗读、读好停顿，学生能借助注释知道文章大概讲了什么，用自己的话讲讲这个故事，就已达到要求。进入高年段，则要求学生借助注释和相关资料，把握文章的内容，需要注意的是，这是建立在中年段的学习基础上的，中年段提出的一些常规要求如朗读、讲述故事内容等，还需要继续在教学中落实。高年级体现出一定的进阶要求。如，五年级上册第八单元《古人谈读书》，要求学生联系自己的读书体会谈谈启发，旨在引导学生结合生活经验；五年级下册第六单元《自相矛盾》，要求学生说说文章最后一句“其人弗能应也”是什么原因，旨在启发学生思考故事逻辑；六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》，要求学生结合资料袋交流感受，旨在就“知音”这个主题简单做一点生发；六年级下册第五单元《两小儿辩日》，则是要求学生稍微整理、分析一下两个孩子的观点，旨在利用这种具有思辨性的文章来促进思维能力的提升。
3）“日积月累”板块的古诗词教学
“日积月累”板块，大大增加了教材中古诗词的容量，主要目的在于让学生尽可能多地增强语感、形成积累。从要求上来看，“日积月累”比课文的整体要求低，主要目标是形成朗读背诵，理解方面只要能粗知大意即可，对具体诗句的分析、对诗人感情的体会等都不需要求，避免给学生造成额外的负担。当然对一些感兴趣的、学有余力的学生，也可以鼓励他们去做一些自主探究。
三、如何更好地落实复述单元的教学方法
（一）确定复述目标
在开始复述单元之前，首先需要明确复述的目标。目标应该具体、明确，并且与学生的实际水平相适应。例如，可以设定复述课文内容、概括文章大意、理解重点词语等目标。
（二）选择合适的教学方法
教学方法的选择对于复述单元的落实至关重要。可以采用讲解、演示、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教学方法的选择还应该考虑到学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素。
（三）设计清晰的复述步骤
设计清晰的复述步骤是落实复述单元的关键。可以按照以下步骤进行:
1.准备阶段:让学生了解复述的目的和要求，明确复述的内容和重点。
2.示范阶段:教师先进行示范，让学生了解如何进行复述。
3.练习阶段:让学生按照教师的示范进行练习，逐渐掌握复述的方法和技巧。
4.总结阶段:让学生对复述内容进行总结，提炼重点和关键信息。
（四）教授复述技巧
教授复述技巧是落实复述单元的重要环节。可以教授学生如何抓住重点、如何概括文章大意、如何用自己的语言进行表达等技巧。同时，还可以让学生了解一些常见的复述方法，如概述法、关键词法等。
四、收获与感受
1.收获
在加入新网师之前，就有老师说这是一个优秀的群里，一般的老师完成不了课程。加入学习后，有时确实忙得不可开交，但我很喜欢这种学习的氛围，让我觉得我很年轻，尤其是听韩老师的一些励志故事，仿佛给了我们希望，又有了学习的动力，让我愿意投入更多的时间学习。总之，和优秀的老师学习能使自己变优秀。
2.感谢
在选择《新课标理念下小学语文教材解读》这门课程前，我加入了共读群，我们共读的书目是《统编小学语文，可以这样教》这本书，和大家读这本书，让我感受到了这本书的魅力，才两天，我就把这本书读完了。后来，我准备写课题申报书，我的课题是识字教学方面的内容，是这本书让我对识字教学有了更深的了解。12月初我的省级规划课题立项成功了，并且是省级重点规划课题，这得感谢韩老师的这本书，所以我打算把这本书推荐给我的课题组所有的老师，让她们和我一起学起来。
3.不舍
又到了课程结束的时候，又到了快要分别的时候，虽然我们是一群陌生人，但我们是一群陌生的熟悉人，也许是志同道合，感觉非常亲切，像是许久的知心朋友，到了分别时，真得有许多不舍，希望有机会线下见面。
