怎么教语文

教了二十几年语文，突然感觉自己不会教了，当然，这个“不会教”，主要是不知教什么，有类似迷茫的，同事中大有人在，办公室谢老师就是其中之一。

前不久，我们俩就相互感叹，语文课，似乎教与不教一个样，有时篇篇课文逐次讲解，轮到临近考试，时间紧迫，想到一大堆习题没做，一叠试卷也抽不空来检测学生，竟有点后悔当初花大量时间去讲解语文教材。

这样的后悔，其实是有足够充分的理由，自2006年入教初中以来，但凡语文考试，试卷除了8分古诗文阅读，外加一题跟教材内容有关的音形辨析选择题，其他题目均出自课外。

当前，学校追求教学效果，“不管白猫、黑猫，抓住老鼠就是好猫”，一个老师只有成绩好，在学校才有更多的话语权，为了得到同事、领导的认可，大家都想着利用捷径提升成绩，显然，时间浪费在教材讲解上，得不偿失，不用教“书”，那教啥？

于是，在不知教什么的情况下，身边很多语文老师干脆抛却教材，以“习题册”为蓝本进行教学，事实证明，有用且有效。老师们看到真金白银的教学成绩，自然而然，更加剧了老师对语文书的漠然态度，有的，甚至公然告之学生，不用学语文书，语文书上的东西根本不会考，有时间不如多做两篇课外阅读短文。

如此一来，语文老师便流露出对公开课的不屑，在老师们看来，公开课，大多华而不实，花里胡哨，“演”的成分居多，浪费听课老师时间不说，基于评课理念的差异，极异把老师的教学带偏，最为关键的是，对提高学生的考试成绩也毫无帮助。

记得有一回，黄老师跟我聊起他数学优质课的竞赛经历，很无奈，屈居第二，原因是评课老师认为他课上“活动”较少，我没有听过他的课，基于身边“优课”的观察，我理解的“活动”少，是少了“花哨”，黄老师也认同我的看法，说第一名的课，“活动”多，气氛热闹，但我想，一堂课的优劣，仅以“活动”“热闹”来观照，不看整堂课的构思及最终教学效果，想想，合理吗？

可叹的是，有了这样的经历，赛课要获奖，过程得花哨，如此教学理念，在黄老师脑海中，已深深扎下了根。

今天看了王荣生老师的《从教学内容角度观课评教》一文，联想到老师不教语文课文，语文公开课作秀的现象，似有拨云见日的感觉，明白症结所在。

王老师说：不知道教什么，是语文教师备课最大的困扰、不知道教了什么，是语文教师课后的普遍感受。

确实，“教什么”，是语文老师最为困惑的，小学还好，课文浅显，认读生字，读读课文，简单分析，总可以说出一两点道道。

而初中语文，要讲的东西很多，分析语句，领悟情感，写作手法等等，若没有一个大框架构思，东拉西扯，也没重点，各个知识点，蜻蜓点水，一节课，看上去面面俱到，但实际效果是学生不知所云，考试答题，无从下笔。

“教什么”，实际上很考验老师对教材的理解和把控，在王老师看来，教学内容应少而精，想到平时大家认为上“教材”无用，现在看来，主要是教材没吃透，没有挖掘出有价值的问题，没有细想过通过教材解决什么实际问题，而是东碰一下，西摸一下，结果什么也没教，学生啥也没学到。

王老师说，教是为了帮助学生学，最终也要落实到学生的学。