一节课的预设与生成

      中秋假期后的第1天，因为其他老师讲课，我“荣幸”的在第一节课上课。一进班，学生听到数学换成道法课，还是很开心的，毕竟道法课不那么“烧脑”。趁热打铁，我赶紧说“那么好的时间，赶紧复习背背上节课的两个问题吧，为什么说网络改变生活和怎样合理利用网络？”学生一听这样问，立刻开始哀嚎，“太多了，老师，背不过……”“试试，不要还没干就畏惧，干着干着你会发现就不难了……”百般劝说下，终于开始进入状态，朗朗书声响了起来。我在讲台站了五分钟，发现好多蠢蠢欲动的，我开始在走廊转圈。第一圈制止了两个抄写其他科作业的女生，瞪视了一个看着课本插图开心地和同桌宣讲的男生，拽回来一个看着课本故事走神儿的女生。第二圈，点击了两组聊天聊的兴高采烈的男生，一组二人毫不避讳，一组二人捂嘴装样，还叫醒了一个昏昏欲睡的抬不起头来的女生……大约十分钟后，我把上述现象列举给学生听，本以为他们会愤慨，最起码会不好意思，结果却是哈哈哈哈，喜笑颜开，果然他们不尴尬，尴尬的成了我，这是什么情况？管错了？？

      我给他们说“我突然明白了，咱们班的学习成绩不突出的原因了……”这话倒是让他们安静了下来，“学习中先是畏难情绪，说明态度上不积极；别人背书时，你聊天、补作业、说闲话、走神、睡觉，说明习惯不够好；老师点出问题来，不反思而是嘻嘻哈哈，说明学习方法也是欠缺的。所以，优秀与否都是有原因的……”终于在多数学生脸上看到了思考的神态。

        今天学习的主题是《维护秩序》，这段插曲不就是最好的素材吗！我决定放弃一开始的课件使用了。

        “大家评价一下，我们的课堂秩序有序吗？”——无序。

        “课堂秩序属于哪一种社会秩序？”——社会管理秩序，“在这里，社会管理的规则是什么？”——校规校纪。

      “课堂有秩序有什么好处？”——正常上课，“嗯，课堂能正常运行，效率比较高。那你们班主任还需要天天在班里坐着吗？”——不用，“这就是降低了社会管理成本，你们班主任可以和其他班主任一样，能有在办公室休息的时间，而不是像现在这样付出更多精力、时间。”

      “课堂正常运行，效率高，对同学们会有什么更深刻的影响？”——学习环境好，同学们学习成绩可以得到提高。“嗯，大家对班级学习氛围的影响感触颇多，为了每个人都受益，每个人都要努力。”

      “有什么办法能让咱们班的秩序好起来？”——靠班主任，靠纪律约束，靠同学们自觉……“大家的建议都很好，归纳一下，秩序要靠规则的来明确内容，让细化的规则告诉我们怎么做，处理好与他人、社会的关系。所以，大家可以把本节课出现的问题列出详细的行为要求及奖惩要求，让每个人都知道课堂上该做与不该做的行为。用规则保障秩序的实现。”……

        一节课的无序开端，因为合理的利用，就地取材，使学生对知识活学活用，反倒成就了这节课。