《二力平衡》一课评析

        3月18日在邓李乡中（龚店学区）参加了主题为“促进教师专业发展，提高课堂教学效率”的区域教研活动。洪庄杨中学的张佳辉老师和龚店中学的程楠楠老师就《二力平衡》一课作了展示。本区域11位物理教师参加了此次活动。我从“新课的引入环节”和“实验探究环节”简单作一评析。

一、新课的引入环节

        1.两位老师都是在复习旧知的基础上，结合生活实例引入本节新课。首先复习牛顿第一定律的内容，由此点出不受力的物体总保持静止状态或匀速直线运动状态；然后让学生举出一些生活中处于静止状态和匀速直线运动状态的物体，引导学生分析其受力情况，总结出平衡状态和平衡力的概念。

        2.在引入平衡状态和平衡力的概念的时候很好的结合前面学过的知识，直观的画出物体受力的示意图，变抽象为具体，易于学生理解和分析。

        3.引入新课时，在回顾前面知识的基础上引导学生自主预习展示，把较简单的问题抛给学生，给学生展示的平台，培养了学生自学能力和思维能力，提升了学生的自信心。

二、实验探究环节

        1.两位老师都精心准备了实验探究的器材，并能对不同的装置进行简单的对比，使学生明白选择不同器材的原因，便于学生对实验探究过程中减小对实验影响因素的理解。

        2.实验探究前的准备工作引导较好，首先由实例引导学生分析并从力的三要素进行猜想，给学生的思维搭建了一个台阶，符合学生的认知特点，便于学生进行猜想。

        3.两位老师对实验探究环节的设计层层递进，思路清晰，实验的效果也较好，特别是程老师对实验的研究对象强调到位，这也是学生的易错点。

        另外，两位老师在习题的设置上也很类似，巩固练习由易到难，层次感强，简单的直接让学生回答，稍难的经过学生讨论找出答案，较难的由小组讨论后学生进行讲解，这既培养了学生小组合作的能力，也训练了学生的语言表达能力；特别是程老师对学生及时激励更增加了学生的自信心。

三、值得商榷的几点：

        1.引入环节，在复习旧知的基础上，结合学生举出的生活实例，分析出物体的受力情况，直接引出了二力平衡。其实生活中物体受到的力不只有两个。

        2.在分析物体受力时只分析物体受两个力的作用，没有拓展。

        3.实验探究时，直接利用改进后的装置，完全丢调了教材实验，没有形成对比。        4.由于两节课时间最后的时间较紧张，对习题的处理稍显得仓促，习题的设置非常好，但没有使其效果最大化。

四、几点建议：

        1.引入环节，学生举出的实例中或许物体受多个力的作用，或许受两个力的作用，在这种情况指出力的平衡，然后指出最简单的是二力平衡。这样学生会意识到力的平衡不一定只有两个力。

        2.在进行受力分析作图时一定要规范，特别是力的三要素，一定要强调到位，起到示范引领的作用。

        3.实验探究时，要充分利用教材资源，在此基础上进一步创新和改进。

        4.在引入平衡状态和平衡力时，应该把二者的关系分析出来，引导学生由平衡状态找出平衡力，由平衡力分析出物体处于平衡状态。

        5.实验现象要尽量明显，可见度要大，能增加实验的视频激发学生兴趣会更好，当然能让学生动手操作一下是最好的。

        6.注意课堂的生成，充分利用学生出现错误的资源，在错误的基础上分析原因和正确解法。

        7.要注重学生新旧知识的衔接，在旧知识的基础上学习新知识，再应用新知识去解释、完善旧知识。 

        8.在这个探究实验中，换用不同的器材不是减小误差，而是减小对实验的影响，所以在授课过程中，语言一定要严谨，表述要准确。