环境

五月，在劳动假期后重启。

五月，有着期盼与爱意。

期盼野餐日的到来，爱意是那伟大母爱之节度过。

五月，也是环境初尝试的体验与蜕变；环境与儿童有着深深地、长长地、重重地牵绊，尝试去改变，让环境更能服务于儿童的成长，分享区域环境创设中的重要启发。

一个精心创设的环境，为儿童提供了能满足个体需求和爱好的不同材料与活动。除了有利于适宜儿童身心发展的教育实践外，还能减少儿童的行为问题，便于教师有更多时间支持儿童学习。

要为幼儿提供一个能让他们自我服务——自己生活——脱离成人的及时帮助的环境。在这样的环境中，儿童变得“更加积极主动，教师越发处于辅助地位；儿童越来越自主地生活。通过自主生活，他们开始意识到自己的力量。

通过环境有效的“教”，儿童在区域活动中比教师主导活动中更投入。

儿童需要种类丰富的材料和精心创设的区域。材料种类太少会使儿童感到无聊。但是，如果环境太复杂，也会导致儿童的认知疲劳，以及学习能力下降。为提高挑战性，教师可以投放开放式材料。开放式材料能满足儿童的不同发展需求，长期保持他们的兴趣，并且和封闭式材料相比，能更推动儿童创造力和深度思维发展。

在教室里，材料必须适合儿童的发展。它们既需要有挑战性，但又不能太难以至于儿童无法操作。如果材料太简单，儿童会感到厌烦。另一方面，如果材料太具有挑战性，儿童会变得焦虑。

适宜的环境，在共同初尝试与探索中去发现实践。