不用太早下结论

上周布置的作业，8班有5个孩子没暗示交，为了不惯着孩子们的坏习惯，还是在群里通知了他们家长在孩子愿意的情况下补完作业，次日再交。

但是，第二天仍旧没有收齐，只有2个孩子交来，于是，耐着性子，在群里对还没交的又提醒了一次，第三天还没有收齐，事不过三，我不再催了，放过个别孩子，放过个别孩子的家长，也放过自己吧。

昨天周一，过了整整有一周了，我不能再拿孩子的作业唠叨家长了，今天有这个班的课，还是要好好在班上教导下孩子的，对孩子们的良好表现用心地夸了一夸，但，不好的还是要说的，就说到了作业，也是先表扬，我说:“首先，要表扬我们的同学能坚持每次课前都能在课代表的带领下认真复习单词和课文，课代表很负责，同学们也很配合，这是老师乐意看到的；第二要表扬咱们们同学们的书写越来越工整了，甚至有的同学书写已经接近描红本的标准了；第三，要表扬咱们班的作业收发情况改善很大，到目前只有三位同学没交作业了。”

话音刚落，两个孩子把本子马上来了，说是昨天带来放书包放了交了。我接着说，“我要继续表扬大家，以前不爱写作业的同学，现在也能不交作业了，看，现在只差一个同学了，要是能交来就算完整了。”

那个没交作业的孩子是小Q，他英语底子不错，背课文很积极，但就是不喜欢写作业。我看着他说，“作业已经拖欠一周了，需要写两遍哦。”

平时上课他很积极的，也很喜欢上我的课，但就是有点骄傲，学习习惯也不是很好。听我说完，他没有回答，只是接下来一整节课都不发言。

无奈，中午刚好有别的事找班主任，就顺便跟班主任说了这个事情，班主任也说很头痛，这孩子的确不喜欢写作业，连语文数学作业也都这样子，家长也不管。的确，之前给他妈妈也发过两次短信，大片的发过去回复的5个字-“好的，知道了。”跟班主任沟通之后也就决定不再打扰这位家长了，还是从学生自身入手吧。

昨天的乐童和晚托都是我的，我故意不理他，下午乐通也没有管他，平时只要我守乐童，他都会主动背课文，昨天他没背课文，也没做其他作业，就在那里无聊的翻字典，我知道他是想引起我的注意，估计也在生日，所以，我也故意冷落了一下他，让他知道我对作业和学习习惯很重视。

在排放学队时，我叫到一旁他，问他是单纯地不喜欢写作业，还是因为写字慢，所以懒得写？看到我主动跟他聊了，没有回避，回答到:“作业写好了的，放在家里，忘记带了。”如果这是借口，那也太千遍一律了，我暂且相信，哪怕他临时补，我也会觉得开心。

我今天下午最后一节有他们班的课，我一进进教室，他就把作业拿给我了，说老师我写好了，我补交作业。当时心想幸好昨天主动找他沟通了，否则错怪了他或是错过了教育他的好时机。

我立刻在举着他的作业本，在班上做了表扬，看咱们班的作业终于收齐了，隆重的表扬一下咱们8班，我带头鼓起了掌，同学们也热烈的鼓起了掌，那是带着自豪的掌声。

整节课他都非常积极，按理说下午第2节是很容易疲惫的，但我坚持就用鼓励和表扬的方式在他们表现好的时候表扬；以及根据班杜拉的社会学习理论，在别的组表现不好，只有个别组表现好的时候，就重重地表扬个别表现好的小组，其他组自然也然的也就表现好了，所以，整堂课堂氛围都挺好，结课前，我继续表扬他们整堂课的表现，建议同学们把掌声送给努力坚持的自己，教室内再次响起热烈的掌声。

晚饭后，我回想起昨天与该班班主任的交谈，觉得我们对小Q的认识和了解可能还不够深入，你是把小Q交已经交作业的事情告知了班主任，一是陈述事实，二是希望能改善班主任对他的印象。

班主任回信息说:孩子们能遇到我是他们的幸运。

看了信息，我不知道该怎么回了，本来就只是本职工作，每个班都有那么几个特殊的孩子，能多做一点算一点，可能就是多不出来的那一点，促使了学困生的转变呢？有可能，他还不属于学困生的范畴，只是我们下结论有点早了呢？