Day46:学习大单元整合教学（五）——单元学历案设计

昨天在湿地王杰老师的成长分享讲座中听到了一个新名词：学历案。了解到学历案是着眼于“教--学--评”为一体的教学设计方案。于是我从知网找了一些论文来学习，主要浏览了以下两篇。

硕士论文：《基于学历案的“活动·探究”单元教学设计 ——以部编版九年级上册一单元为例》作者：内蒙古师范大学  张渊琪

学术论文：《落实学科核心素养:单元学历案的设计与实践》作者：卢 明 蒋雅云

认知收获梳理：

学历案的研究经历了课时学历案到现在的单元学历案。

单元学历案指向的是经验，关注的是学会，即学什么、怎么学、学到什么程度、如何判断是否学会，用户是学生; 注重做中学、说中学、悟中学、教中学( 教授他人) ，贯彻“教—学—评”一致性。

单元学历案的设计模型分七步: 

第一步，研读教材，对标学科核心素养，从大观念、大任务、大问题、大项目中选择一种合适的方式组织单元; 

第二步，确定单元主题，规划单元课时安排; 

第三步，依据课程标准、教材、学情，确定单元目标; 

第四步，依据单元目标，设计真实情境下的综合性单元评价任务; 

第五步，将单元目标细化为课时目标，进而分课时设计评价任务和体现学习进阶与“教—学—评”一致性的学习过程;

第六步，整体设计单元作业与检测; 

第七步，设计学后反思，搭建支持性的反思支架。（摘自《落》）

义教新课标2022版的颁布，必然带来一系列新的教学变革，因此更要与时俱进，更新理念，改进教学方法。

反思：如何把现代诗歌教学落实到自己的课堂，借助大单元整合教学应该是一个不错的方法。