和家长聊聊作文这回事

        和一学生家长闲聊，她说感觉孩子作文都没什么进步，问我是不是孩子上课状态不好。我告诉她，孩子作文三分靠天赋，三分靠技巧，六分靠平时阅读积累。我不知道我这样说有没有根据，反正，作为一个写文章写了三十多年，教作文也教了近二十年的老师，我的确是这样认为的。

        有时候也有些无奈，作为语文老师，有时候感觉挺憋屈。总觉得孩子语文学习好不是老师的功劳，而孩子学不好，是你这个老师没教好。

        说到这儿，忽然想到多年前那一幕。下课后，同事兆珍坐在办公室哭，我以为她遇到什么事了，一问才知道她是因为感觉自己一节课啥都没教给学生而哭。她说一节数学课教会学生一个公式，孩子掌握了就是收获，一节英语课孩子学会几个单词也是收获。而一节语文课，就感觉不到自己教给了学生什么，学生又有哪些收获。我安慰她说这就是语文的特点，语文学习是一个潜移默化的过程，收获不是立竿见影的。

        今天拿来说作文，更是如此。你有时根本就感觉不到孩子作文的进步，这就像一个孩子的成长。他天天在你眼前，你有时感觉不到孩子在长高，只有到换季时，你发现孩子的衣服没法穿了，你才知道原来孩子长了这么多。多年不见的亲戚见到孩子常会说：呀，这孩子长这么高了！而守在孩子身边的你却很少这样感慨。作文也是这样，作文的进步是一个相当缓慢的过程，这过程有时候你甚至感觉不到。所谓的作文速成法都是短命的，犹如拔苗助长，它可能应付得了一时的考试，却应付不了一世。所以，真正让孩子掌握读写能力，必须步步为营，稳扎稳打。

        我说三分靠天赋。其实不是说天分。没有说哪个孩子天生就是口吐莲花的。我说的三分天赋是你把孩子交给老师前的状态。语文的学习原本就是三分在课堂，七分在课外。语文的外延就是生活，而孩子入学前，其实已经在学习语文了。当有的孩子跟在妈妈的麻将桌前认识幺鸡二饼时，有的孩子已经会背很多古诗了。当有的孩子说话还不顺溜时，有的孩子已经能说出脱俗清新的小句子了。当有的孩子眼前的太阳只是太阳时，有的孩子已经有自己的联想和想象并能诉诸于生动的文字了。

      孩子的成长环境很重要，父母的引导很重要，所谓的天赋，也就是你把孩子交给老师前你打造的孩子的状态是什么样的。

      想到一个圈里熟知的小仙女——萱萱，她是师训科会娜的女儿。会娜在萱萱的教育方面，那不得不让人佩服得五体投地。孩子从小跟着妈妈熟读国学经典。小小年纪琴棋书画样样精通且不说，单是那国学基础就让人叹为观止。小姑娘一二年级时就出口成章，写作文那古诗信手拈来运用得当，而且还能自己即兴写诗。这小姑娘就是典型的“别人家的孩子”！会娜曾当笑话给我们讲过一件事，萱萱二三年级时替一女生写情书，用的是“君住长江头，我住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”。当时，我们笑现在的孩子早熟，笑过我就一直感慨，这小仙女，她写的情书不知道那个傻小子读不读得懂。一个能自如运用古诗的孩子，和一个甚至读不懂的孩子，这区别就是我所说的那三分天赋的区别。

      有人说，那我错过了培养孩子的时机，是不是就没办法挽回了。也不尽然。有一句话说的好：种一棵树最佳的时机是十年前，其次是现在。错过的，无法追回。现在能做的，就去做吧。三分技巧，家长有时驾驭不了。专业的事儿就交给专业的人去做。如果你真的无能为力，那三分写作技巧就交给老师吧。

        但是，还有六分阅读积累呢！亲爱的家长，这个完全交给老师可是不行的。老师不可能时时刻刻跟着孩子的，良好阅读习惯的培养需要你监督，良好阅读环境需要你参与营造。只有这块做到位了，孩子的写作能力才会真正提高。如果没有阅读积累，就算老师给他一个写作的框架，他照样填不进去内容。这就好比老师告诉孩子们写作文要善于观察，甚至老师带孩子去观察，面对落叶，有的孩子只会写“秋天到了，树叶落了”；有的孩子会写：“秋姑娘悄悄的来了，树叶变黄了，风一吹，满天的黄蝴蝶在翩翩起舞”；有的孩子则会写“落红不是无情物，化作春泥更护花，你看，这满树的秋叶纷纷投向大地母亲的怀抱”。而这些区别正在于孩子阅读的积累以及孩子独特的审美。这些，老师只能引导，却没法替代。

      作文是语文的半壁江山，阅读分析是另外江山的一半。而且，读写不分家，阅读本身又是写作的基础。所以，亲爱的家长，请和我一起培养孩子的阅读习惯吧。别急着看孩子作文进步有多快，要看孩子阅读习惯的养成有多好。如果十年前你错过了很多，那么现在开始吧，现在开始也不晚。

      愿你有一颗平常心，不急不躁，孩子的成长虽然缓慢，但是所有的付出，终不会被辜负，相信我！现在就开始吧，和孩子一起读书吧！