当一个老师上课时，教室里在发生什么？

      孩子们身体坐直，双手整齐放在桌上，眼睛盯着老师，这时候，学习发生了吗？

    答案不一定！

      如果孩子只是动眼动手动耳，却不动脑，学习肯定不会发生。

      如果孩子身体高度紧张，精神松弛，两眼无光，学习肯定不会发生。

      如果孩子每天只学教材，却不阅读，比如语文，即使把小学六年十二本书，初中十二本书背下来，学习也可能不会发生。

      如果孩子只是刷题，把考试当作学习的全部，学习也不会发生。

      如果孩子上课瞌睡绵绵，睡眼惺忪，无动于衷，学习更不可能发生。

    学习怎么样才会发生？

      只有让孩子完成挑战性学习任务，每个孩子都能达到学习最近发展区，学习才能发生。

      只有孩子下课了还能保持学习的兴趣与热情，并持续地探究自己所学，学习才能发生。

      但学习发生不是靠孩子聪明，也不是靠上课撞大运，而是教育者专业设计的结果。

      专业的设计需要教育者设计既有趣又有效的学习内容，既要关照课程标准的底线要求，又要发展每个孩子的可能性，既要有课堂内的思维碰撞，又要有教室外大千世界的宏大高远的视野。

      专业的设计，不需要讲责任心与爱心，这些词的模糊性容易遮蔽教育的本质。就像到医院作手术，你需要一个光讲责任心而手艺一般的医生，还是需要一个嘴上从不上责任心甚至有点自私，但专业性极强的医生呢？

当今的教育需要的是专业的设计，而专业的设计来自智慧，智慧又来自扎实的学科本体知识，专业的教育、心理、认知的知识，丰富的人类其他知识，还需要对教育的热爱，职业的认同，敏锐的感受力，灵活的反应力，机智的反馈力……这是一个复杂多变的时代，对我们教育提出了前所未有的专业要求，我们准备好了吗？