探索是快乐的

完美主义者是幸福的，也是劳累的。自从生完宝宝，或者说来到新学校，更因为不用做班主任的缘故，现在特别喜欢钻研教学，终于可以在自己喜欢的领域做一番探索和尝试是幸福的，可是因为“完美主义”，却让自己变得十分疲惫。

今天整天都在钻研《与朱元思书》，换作以前，回跟着前辈，把知识点讲完，围绕考试的点串讲就是了。可是接触越多，越发现外面的世界是那么的广阔，各种新的教学理念在不知不觉中推动着我进步。以下将记录我今天的备课思路：

一、自主学习（朗读——自学注释、理解文意——共同解疑，补充疑难词解、翻译）

很可惜，本来预算半节课搞定的内容，却花了整节课，原因1：没有事先布置预习；2：学生不在状态，周一浮躁，下午第一节更是死气沉沉，毫无反应……学情准备不充分，并且强迫症犯了，看到他们没精神，自己也跟着烦躁起来，总觉得他们对不起我一整个上我的精心备课，自我反省吧！

二、分析文意（上午原打算按以前的串讲）

三、布置作业：

创意作业：把《与朱元思书》的背诵思路“画出来”，可以是思维导图/几个漫画——目的：让学生感受文字的里的美景，展开想象，图文合一。（后来因为前面没讲完，这个计划被搁置了，只好另选内容……）

四、再度调整：考虑到整个单元都是优秀的“山水诗文”，语言优美，清新自然，当然是写作表达的优秀范例，于是整合了单元的课文，进行重新的调整。思路如下：

（一）目标：赏析文章之美，分析文章如何写美，怎样写出美景

1、展开想象，赏析本文

老师举例赏析，学生自由发挥赏析《与朱元思书》，说出自己喜欢的节奏、分析写法、特点、想象的意境。

2、综合对比，总结写法

让学生从文章结构、写景内容、写景顺序、写作技巧、句式特点、情感等方面对比《三峡》、《答谢中书书》《与朱元思书》。

从而得出相应的写作技巧，指导风景写作。指导“窗外”风景的描写，练习借景抒情的写法

（二）回到家后，发现前面的赏析文章，学生可能“无感”，单靠举例还是比较单薄，想起建构主义学习理论中提到，要善于“创设情境”，老师的作用之一就是要提供合适的“情境”，那提供什么情境合适？

此时，我翻看了网上的资源，简书的、微博的……希望能找到与时俱进、贴近学生的素材。后来被我看到了余光中的散文集、又想到了名家的一些散文集如《文化苦旅》，才发现自己缺乏了引导，居然没有引导学生读这些给我自己写作受益的名家名作……又想到了“疏条交映，有时见日”，某年某月我曾发过一条类似的微信朋友圈，因为那个情景，确实跟吴均所写的意境相符，不知不觉就表达出来了，我想学习美文、积累文言文素材，落脚点还是用于生活中的表达（口语、写作），能够描述自己所见，让文能达意，恰如其分地表达美！于是打算拿这一天微信朋友圈作为导入，创设情境！

（三）整合单元内容——读写合一

结合创新阅读的课题：读——拓展读——写

1、课内教读（三篇文言文，赏析审美、得法：写作之法、审美之法）

2、课堂延伸（身边的美景，片段写作）

3、诗词教学

4、写作教学+课外阅读推荐（名家散文）

5、大作练习：写景抒情（街道与生活）

还在完善中~喜欢灵感来时，喜欢探索的快乐！

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