读书笔记之七 ---生理发展与发展的社会背景《教育心理学》
个体的个性与社会性发展首现源于生理发展。生理发展与运动发展密不可分，在学前阶段，如果儿童的生理机能正常并有玩耍的机会，大多数运动能力都会自然发展起来。但对于那些有生理缺陷的儿童，可能需要特殊训练才能发展这些能力。
在小学阶段，大多数儿童的生理发展都是相对稳定的。儿童彼此之间存在着很大的差异，平均而言，11岁—14岁之间的女孩子比同龄之间的男孩子更高且更重一些。在青春期，随着性成熟，它并不是某个单一方面的发展，而是涉及身体几乎每个部分的一些列变化。有的早熟，有的晚熟。初潮年龄与成年后的体质指数有关（体质指数：体内脂肪的测量指标，可由身高、体重计算得到，简称BMI）。有研究表明，晚熟的男孩成年后会更有创造性、容忍力性、理解力，这可能由于晚熟带来的考验与焦虑，使得这些男孩成为更好的问题解决者。
蒙台梭利曾说过，游戏就是儿童的工作。近期，美国儿科学会宣称，游戏对发展来说是必不可少的，它有利于儿童和青少年认知、生理、、社会性、情感等方面的健康。一些神经学家认为，游戏有助于儿童时期大脑的突触“修剪”过程。一项研究以11000名八九岁的学生为被试，发现与没有课间休息时间的儿童相比，每天有15分钟或更多课间休息时间的儿童在课堂上的表现更好。
在生理发展过程中，要特别注意肥胖与进食障碍。
通过探索布朗芬布伦纳的工作来考察个体发展的社会背景因素。布朗芬布伦纳出生于莫斯科，成长于美国，是美国开端计划的创始人之一。在了解布朗芬布伦纳关于人类发展的生态系统模型前，我们先看看一个概念，背景：内在和外在的环境和情境，会与个体的思维、情感、动作相互作用并最终决定个体的发展和学习。生态系统模型认为，我们所处的物理和社会环境是一个生态系统，系统中各成分总是在持续不断的交互作用和相互影响着。该生态系统包括微观系统、中间系统、外部系统和宏观系统。个体的发展是在一个微观系统中进行的，这个微观系统就是家庭、朋友、学校活动和教师等，这个微观系统包含于中间系统（所有微观系统中元素的相互作用），中间系统又嵌入外部系统（尽管儿童并未直接参与，但对他们的发展仍会产生影响的社会环境，如社区资源，父母的工作场所等），这三个系统都是宏观系统（是一个更大的社会环境，包含相应的价值观、法律、习俗、传统）中的一部分。此外，所有的发展都发生在特定的时间段内，并受到时间段的影响，因此，生态系统还包括一个历时系统。从微观系统中家庭的角度来分析，家庭结构、教养方式、文化与教养、依恋、父母离异等都有很大影响。越来越多的儿童生活在混合家庭（由于再婚使得父母、子女和继子女生活在一起的家庭），在拉丁美洲或非洲等文化中，儿童常常生活在扩展家庭（不同的家庭成员生活在同一屋檐下，或者每天至少都有密切的接触）。研究发现，无论儿童由谁抚育，抚育者之间的确存在不同的教养方式，比如，权威型：高温暖、高控制---给儿童设定明确的界限，要求儿童遵守规则，期望儿童有成熟的行为，与此同时，父母给予儿童很多的温暖。这个类型的父母较少惩罚儿童，更多的给与指导。专制型：低温暖、高控制---父母与儿童之间没有太多的情感交流，惩罚严厉，父母很爱儿童，没有表达出来。放纵型：高温暖、低控制---给儿童温暖，但很少制定规则或告知儿童行为的后果。拒绝型、忽视型、不作为型：低温暖、低控制---对儿童漠不关心，也很少控制儿童的行为。大部分关于教养方式的研究都关注于欧裔美国中产阶级家庭，但文化不同，家庭的教养方式也有一定的差异。研究表明，对于非裔的美国学生以及部分亚裔的美国学生，父母的控制程度越高，教养方式越专治，学习成绩反而越好。人与人之间形成的情感联结称为依恋，这种联结的质量可能会影响随后人生中其他关系的确立。对于任何家庭来说，毁灭性冲突都会伤害父母和儿童的健康。75%--80%左右的离异家庭儿童都能逐渐适应，并且在一定程度上适应良好。儿童的成长离不开同伴群体，一般可分为社交圈与帮派。帮派的一项研究表明，40%左右的学生学习只是在做做样子，90%左右的学生曾经抄袭过别人的作业，66%的学生在最近一年考试中作弊过。“同伴，而非父母，是决定他们是否积极投入学校并努力学习的最主要因素”。
什么样的教师是一位好老师？有研究者对此问题进行了探索。学生心目中的好老师应当具备以下三个特质：第一，关心自己的学生，拥有良好的师生关系；第二，有效的管理和组织班级，拥有教师权威，但不会采取过于严格或“卑鄙”的手段；第三，能很好地激励学生---通过创新或改革让学习变得有趣，激发学生学习。权威型的教学策略有助于建立良好的师生关系，激发学生的学习动机。良好的师生关系对每个年龄段的孩子都具有重要意义。教师可以用眼神交流、放松的身体姿势、微笑等行为来表达喜爱和尊重学生，这样能有效的促进学生对教师的喜爱、对课程的兴趣、完成学业的动机。学生将教师的关心分为两种：一种是学业上的关心---建立高的、合理的期望，帮助学生达到这些目标；一种是对个人的关心---耐心、尊重学生、有幽默感、善于倾听、关心学生的个人问题。一项研究表明，教师对学生的关心是学生关心学校的先决条件。关心不仅仅是在课堂上示范和教学时友善的对待学生，更为重要的是，决不放弃自己的学生。
作为教师，面对的每一个学生，都是在一个充满各种媒体、移动设备和机械的世界里成长起来的。一个调查公司的一个报告指出，青少年平均每个月发送和接受3339条短信，也就是每天有超过100条短信，他们还有时间做其他的事情吗？学生与成人把更多的时间花在科技上，而非彼此身上，借助电子设备建立起来的即时的、肤浅的联系，是无法帮助学生与他人形成更深的亲密关系的。
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