《我怎样教语文》

读过于老师《做一个学生喜欢的老师》，很好读，这段时间在读于老师的《我怎样教语文》，开篇，于老师所说的“人生要留痕”给我留下了深刻的印象。

我看到了于老师对写作的执着，优秀的语文教师一定怀有“作家梦”。用他的话来说“从此，一发不可收拾。”自己写教学随笔，写教学反思，写“下水文”,指导学生写作，并且随时随地都能发现写作的素材，并且很好的利用，引导学生写作。他经常开玩地说：“写，让我变成了一条猎狗，睁大眼睛看世界，张开鼻孔嗅四周，竖起耳朵听动静。干什么呀？搜寻生活中的真、善、美！”

我看到于老师对读书的执着，他教的每一篇课文，在课堂上，除了让每一个孩子读好每一篇文章外，还引导学生读课外书，做读书摘录。他自己也大量阅读，坚持阅读，读出人物的年龄，说话的语气，此时的心情，甚至读好标点符号。

于老师留给我的还有他对教育的执著。他始终秉持着从“孩子”的角度思考问题，分析问题，解决问题，所以他的课上得很有趣，他的课堂就是孩子喜欢的课堂。他开展丰富多彩的活动，他就是孩子们最喜欢的老师。于老师自己说：“和孩子共处时间长了自己便成了孩子”,五十多年的教学生涯，他把自己教成一个孩子。他时刻告诫自己：不要忘了自己曾经是孩子。

能站在学生的角度思考教育问题，这是教育成功的根本，显然于老师是成功的，他对教育的种种执著都源于一个字"爱":他爱教育事业，爱语文，爱孩子！他给我们留下了的这个大大的“爱”字，时刻激励着无数的语文人。

读于老师的这本《我怎样教语文》，给我留下了更多的思考，让我明白了怎样让人生留痕。

一、脚踏实地做

于老师说：“好文章是做出来的，不是写出来的。”都说实践出真知，读于老师的《我怎样教语文》后有了更深刻的感悟。对于我们的语文教学，我们要脚踏实做，不得有半点马虎。面对那几十个嗷嗷待哺的学生，我们要认真教学，要对得起自己的良心，理应教实实在在的知识，对于课堂，我们不能有半点虚假，要让孩子明亮的眼眸里看到真善美。对于备课，不能有经验主义，经历的不同、年龄的不同、知识积累的不同，对相同的文本也会有不同的理解，深层次的理解。

二、简简单单教

看于老师的课堂，简单到俩字"读写",把书读好，把字写好。把文章内容揉碎了教给学生，学生能深入把握文本内容。我们平时总想着自己的课堂上有“亮点”,于是大谈与文本相关的写作背景等等，却忽视了文本本身内容。就如北大教授漆永祥所说的，教师就一节课所讲内容应该重点突出，将关注点放在文本内容上，而不是其他。

于老师所说的“简单”教首先在朗读上。叶圣陶先生说：“阅读教学就得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”看来缺少了“读”，对一篇文章的学习就是无本之木，无源之水了。张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。”学生读的情况更多在于老师的指导，很多时候，我们都做不到这一点。因为迫于教学压力，过多的研究语文要素落实，反而忽视了语文最基础的东西。殊不知，“读”需要真功夫，需要充足时间，需要真正“以生为本”的。

于老师说，总之，语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点，是在“字词句段篇，听说读写书”里。字词句段篇，听说读写书不正是语文所应该教和学的内容吗？这也是语文教学的“核心工程”！

三、坚持不懈思

于老师说：“我多年养成了一个习惯，就是写反思。多则长写，少则短写，不可不写。”反思的过程是又一次对自己教学的梳理，是对自己课堂得失的总结，是对自己专业成长的提升。但是我们在上完课后，很多时候有思没写，或者是上过不思。上次让写教学故事，绞尽脑汁想不出素材，不会挖掘，希望以后自己能多用笔记录，积累更多素材。

轻轻合上这本书，于老师的话又在耳边回荡“人生留痕”，希望自己踏踏实实做事，认认真真做人，在语文教学的过程中能有更大的收获！