写作教学密码之一—怎样描写细腻

魔方六边法思维策略:

一，描述:这一事物像什么?大小，长短，体积，容量如何？是什么颜色、形状、质感?由什么成分构成？有什么味道？

二，比较:与什么相似？在哪些方面相似？与什么相异?

三，联想:使你想起了什么?见过的，听过的，经历过的，读到过的……

四，分析:什么因素使之成为这样？会造成什么结果？

五，运用:能够做什么?有哪些用途？

六，论辩:对这一事物做出或褒或贬，赞成或反对的论辩。

通过这六个步骤，描写内容自然就丰富了。

写作教学密码之一—怎样描写细腻

在写作中，有三种叙事方式。第一类是叙事时间=真实时间；第二类是叙事时间>真实时间，即一个动作耗时1秒钟，但作者用了更长的时间描述这个动作；第三类是叙事时间<真实时间，即一个动作耗时数分钟，作者只用几秒钟叙述结束。我们要学会使用第二种叙述方式，拉长时间，不纯粹使用线性地文字叙述事情，而是逐一的，多维地展开叙述，拆分全息的时间，延宕叙事策略，放慢叙述节奏，加大叙述力量，大量铺排生活细节，事文本的叙述时间长过生活事件实际发生的时间。

虚构叙事的三要素:冲突（愿望＋障碍），行动，结果。其中要有愿望的合理表达，障碍的合理设置，行动的合理巧妙构思等。

细腻描写的前提是增加学生的觉察意识，培养学生的觉察能力，这是培养学生形成"描写细腻能力的根本条件。

写作技巧的指导，当然有其不可替代的价值，但是，所有的策略，方法和知识，都有其运用的具体场景，脱离了具体情境，实际上都不过是让学生背诵一些僵化的规则而已，对于提升学生的实际写作能力并没有多大的帮助。

为此，我首先设计了一张修改评价量表，将多维度描写进行量化处理评价，从视觉，听觉，味觉，嗅觉，触觉，感觉六个维度，每个维度每使用一个词语就是五分。

其次，我设计了90个写作学习活动。

练习7.留心周边蓝色的物，请描写你所找到的第三个蓝色之物。

练习13.不动手，用自己的鼻子将语文书成功翻3页，描写该过程。

练习15.偷听两个同学的聊天，并加以描写。

练习28，观察一个同学吃东西，感觉自己口腔内的变化，并加以描写。

练习29，用牙齿咬住笔，在纸上写下自己的名字，并加以描写。

练习32，观察一次老师生气的样子，并加以描写。

练习45，回忆自己非常瞌睡却被叫醒的瞬间，并描写这个瞬间。

练习53，体验用布擦地的过程，并描写。

练习56，回忆一个人狠狠拍桌子的瞬间，并描写。

描写具体:先细分感觉（视觉，触觉，嗅觉，味觉等），然后再类比联想，最后融入体验，加入自己的体会和经验。比如，课堂上发一颗榴莲糖，先让学生细分感觉，由视觉而味觉，再类比联想，视觉像什么，味觉像什么；最后再加入自己的人生体验和人生经历。

为了有效达成具体的描写，要遵守三条规则。一，少用形容词，多用名词和动词。二，定格与延长，拆分与突出。描写时间性的瞬间事物可以把该事物定格，延长，描写空间性的综合事物可以运用分解方式拆开来写，运用特写的方式突出来写。三，描写的具体化有赖于观察的细致。在观察时，要打开自己的各种器官，同时运用联想与想象，再加入个人的体验。

  在写作时，要善于创设情境帮助学生写作。比如在创作诗歌时，采用"比喻发生器"的情境。比如要描写一个自己喜欢的人，采用暗喻的方式，第一行把这个人当做自己喜欢的食物来写，第二行把这个人当成某种气候来写，第三行把这个人当成一件家具，第四行把这个人当成一辆运输工具，第五行把这个人当成一件衣服来写。采用这种情境化教学设计活动，诗歌写作学习就不再虚无缥缈，难以把握。

  故事写作模式:遇到困境+海布力出马+困境解决。先掌握这种模式，便于学习运用，然后再从局部改编，最后再从反面做出另类改变直至跳出它。