《苏霍姆林斯基教育家》读书笔记（一）

今天正式开启《苏霍姆林斯基教育学》的打卡，曾经自己阅读过魏老师写的这两本书，但是感觉自己随性阅读不深入，这学期跟随导师和优秀的大家一起，再次研读，渴望能够走进文本，获得书中的精髓！

首先在第一页是干国祥老师写的序言：苏霍姆林斯基的教育学循环，在序言中，干老师写到，教学和教育的技巧和艺术，就在于要是每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。

就是说让学生们感受到学习的乐趣，而不是把学习当做任务，作为负担，在学习中能够感受到获得知识的乐趣。

古代教育家孔子曾说过：“学而时习之，不亦说乎？”那么怎样让学生能够感受到学习的幸福与快乐呢？教师和学生的相互关系与相互信任相结合，学生就不会把教室单纯的看成严厉的监督者，从而认识到，老师是学习之路上的引导者、陪伴者！

在教育学循环中，我们可以得到许多教育的规律：任何人对当前具体的学习的兴趣重视，以前学习的结果，一个具体的儿童，面对具体的学习，总是带着待定的历史经验进入的，而这次旅程，又将成为后面学习的渴望或厌恶的因素，学习是一个循序渐进的过程，如果学生能够开得到学习的快乐，那么为他们今后的学习之旅，奠定了良好的基础，否则今天的学习，会在他们心里会产生更加厌恶的情绪。

儿童获得学习或劳动成就的途径，即应该是多元的，又是有所规定的。学校应该创造丰富多彩的学校精神生活，让每一个儿童从中获得成功的机会。

学习成长的过程中，核心因素是儿童内在的尊严感，责任心，意志力、动机都根源于这种生命内在的感受。

我们知道，学习是一种学生自觉自愿的行为，受到自身内驱力做为动力，调动学生的学习积极性，这样会事半功倍，学习效率高。