489老师，我们如何把握悖论的张力||《教学勇气》第三章读后感

      本章主要探讨以相反相成的悖论观整体地看世界，指导我们的生活和课堂教学，让我们焕发出欣欣向荣的生机。

      悖论观是一个对立统一的观点，是“既此又彼”的融合。如我们的生活，既要独处，又要共处；我们的教学，既要发挥潜能，又要直视局限。这就是悖论。

      真我：理智而清醒地认识自己

      借助悖论的透镜，查看自己的课堂教学实践。正如作者在工作坊，让老师们帮助每个组员确定自己的教学强项及能力。通过分析两个真实案例，确证发挥特长，有助于开展好的教学，加强教师的自我认同与自我完善；直视弱点，有助于优化课堂教学，大胆剖析处于逆境时的自我认同。

      工作23年的我，也从未这样理智而清醒地认识自己。正因为对强项与弱点的模糊，自己没有形成独特的教学风格，在安排课程和引导教学两方面，计划性与灵活性相结合的能力还需加强；活用教材的能力，需在教学实践中不断钻研；问题意识不强，倾听能力不足。我们只有利用悖论式的相反相成观，从一连串的弱点出发，才能深刻理解作为优质教学之源泉的自我认同与自我完善。

      经历：关键是要体验生活中的一切

      把握悖论的张力，关键是要体验生活中的一切。如若你戴着面具，那你的教育生活将枯燥乏味；如若捧着一颗心来，那你的教育生活将活色生香。还是那间教室，但毕业生毕业了一届又一届，你的教育故事，也因他们的独一无二，而流光溢彩。

      我不知如何把握悖论的张力，我只有用心经营我的教育生活，每一届毕业生，都是人生的一场隆重相遇，不可复制，不可重来，唯有惜之。我只有敏感地觉察每一个孩子的“微表情”，了解学生的生活比学生本人更为深刻，看重学生的亲身经历，不亚于看重指定给学生用的教学文本。作者说，在充分的体验中，我们与张力相亲相近，对张力的把握也将指日可待。

      心灵：从“心”出发，遇见你的勇士

      “把握对立面的张力，关乎心态而非行为。”我们生活在悖论中，所有的矛盾，冲突，问题，都是在考验我们的教育智慧。只有相遇，才会思考；只有思考，才会成长。

      “如果我们想要在悖论的指导下进行教与学，必须接受对心灵的再教育。”心灵的再教育，正如《教学勇气》这本书，漫步教师心灵，唤醒教师立志从教的初心，重振无怨无悔从教到底的动力，重燃一腔热血尽付的激情，给教师力量，改变教师生活。

      遇见真我，丰富经历，重塑心灵，当我们靠近把握悖论张力的日子，我们将日渐轻松地驾驭我们的课堂，演绎教育人生的精彩！