没有恐惧的家庭氛围有多好

还是读《第56号教室的奇迹》。

今天一天，大宝都很乖，乖乖起床，乖乖吃饭，乖乖去上学，回到家乖乖写作业，然后去上跆拳道，回家的路上一直念叨着想弟弟了，肚子饿了。

一进门，听到弟弟的声音，就迫不及待地冲了进去，弟弟在奶奶的怀里，看见哥哥回来了也非常兴奋，眼见着一幅多么美妙的手足情深的场景图呀。

哪知道哥哥过于兴奋，拥抱弟弟用力过猛，奶奶一时没扶好，弟弟仰面躺在了游戏垫上，上面的小玩具估计咯疼弟弟，小家伙哇哇大哭起来。

唉，画风突变。正在吃饭的爸爸心情估计不好，指着大宝吼——再折腾弟弟，没轻没重就该挨揍了——大宝委屈，哭着跑进房间，门也被反锁了，只能在外面叫他吃饭。刚刚还吵着饿的小孩说，不饿了，不想吃了。

有一天在KFC小坐，有个男孩尖着嗓子大喊大叫，他妈妈温和地说，别叫了，不管用，再说，别叫了，还是不管用，妈妈显然生气了，说再喊就别吃了，回家，男孩声音渐小，慢慢就不再能听得见了。

奶奶照顾二宝，二宝有时候哭闹，奶奶就是“打”，二宝还不会去便盆大小便，常常随地解决，奶奶看到了就说“打”……

大宝那天数学考了班里的第六名，我们都很开心，但那天晚上，老师让把卷子上剩下的题目都做完，第二天，大宝把卷子落在家里了，结果，晚上放学，大宝说，老师罚他把卷子重新做一遍。

这些场景，有孩子的家庭是不是很熟悉呢？

雷夫老师提出，在他创造了教育奇迹的56号教室，第一要紧的，是要清除害怕的情绪。

不怕被罚，不怕学不会，不怕犯错。

不会朗读、写不好作文、做不好算数题都不会害怕被同学嘲笑、被老师批评、斥责。

不只是不害怕，而且更进一步，总是相信老师会不厌其烦地帮助自己、同学们也都会热心地伸出援助之手。

雷夫老师告诉孩子们，道德发展有六个阶段，从害怕被惩罚，到想要得奖励，再到讨好某人，想要遵守规则，进而可以主动为他人考虑，直至形成自己的道德标准，并坚定地执行。

而恐惧，是道德还没有发展起来的样子。

我们希望孩子永远是因为惧怕我们而好好做事情吗？那我们总不能时时、事事管着他们吧，那就不要一直用吓唬的方法管教孩子了。

第二个阶段，为了得到奖励。那我们要多鼓励孩子。但总不能事事为孩子设置奖励吧，大人也没有那么大的功夫呀。

那就看看第三个阶段，为了讨好某人。而这讨好，往往源自喜欢，因为喜欢某位老师，就在他的课上格外认真听讲等等，这是的自律依然不具有普及型，表现好与不好，是要挑人的。

那么我们还得继续努力，鼓励孩子学会遵守规则。但这仍然不够，规则往往是死的，是不够灵活的。那就再往第五个阶段进发吧。

第五个阶段，学会为他人着想。到底怎么做才算做的对做得好？老师家长不能时时处处指点，要学会推己及人，换位思量。心理学里的人际交往的黄金定律“你愿意别人怎么对你，你就怎么对别人”，这也是圣经里爱人如己的教导。

直到第六个阶段，孩子们对该怎么为人处事有了自己的行为标准，不再因为惧怕什么，或者是想得到什么 或者是讨好谁，或者是遵守谁立下的规矩，也不再单单是对他人的同情心。而是，知道自己该怎么做，并且坚定地去做。

那个时候，孩子们学习可以自律，生活上可以自立，不用大人说也知道对小宝宝要轻手轻脚，也知道在公共场合不要大声喧哗，更不用提随地大小便这样的事了。

上学去也会懂得整理好书包，不丢三落四。

只要抓住每一个机会给以合适的智慧教育，而非让他们道德永远停留在第一阶段地一味地恐吓他们。

鼓励并帮助孩子像道德的第六个阶段前进吧，从把害怕、恐吓从家庭、学校里驱逐出去开始吧。