借来的火点不亮自己的心灯——读《40岁，开始学做教育》之有感

走进万玮校长的《40岁，开始学做教育》这本书，源于这本书的书名，也源于教育界有名的万玮老师。

万玮老师说：“佛说，借来的火点不亮自己的心灯。点亮自己的心灯需要悟。悟需要积累、酝酿、融合以及沉淀。人生自四十岁始，作为教育者，我才刚上路呢。”

万玮老师的第一篇内容《学习就是验证猜想的过程》深深吸引了我，文中写到：“听课有没有收获，与大树倒地有没有声响，道理其实是相同的，关键都在于人。就好像万籁俱寂的夜里，我们听不见任何响声，就以为这世界寂静一片，其实根本不是这样。空气里充斥着各种声波，只不过这些声波的频率不在我们耳朵的接收范围之内，我们听不到而已。在级别低一点的动物看来，这个世界热闹得很呢。同样，听课也好，读书也好，其关键在于那些听到的、看到的内容是否和我们的大脑产生了联结。这个世界充斥着各种知识，只有与我们的大脑产生了联结，它们才会生出意义。”

深夜里，静坐大脑前备课，让我感觉到教学的困惑点很多。如何让自己的语言精炼、简洁，听着亲切自然呢？如何备出一节高效的课呢？今天我上完了《什么比猎豹的速度更快》，感觉我的课堂教学零零碎碎的，没有上出了整体感。不管怎么样，在做练习册的时候，看得出来，大部分孩子还是会做的，这是让我欣慰的地方吧。

每当和孩子们玩游戏的时候，他们表现得很高兴。但是如果我一味地讲解的话，孩子们听着听着跑神了，所以，得出一个结论便是，课一定要吸引孩子们，否则他们是不买账的。

“听课也好，读书也好，其关键在于那些听到的、看到的内容是否和我们的大脑产生了联结。”同样，对于学生应该也是这样的。课堂上，任何知识的讲授一定要和学生发生联结。我们一定要想方设法让学生的思维参与进课堂来，这就是我们经常所说的课堂上要关注学生，尤其是关注学生的学习状态。

课堂上，学生的表现虽让人难以预设，但是我们在备课的过程中，所设计的每一个问题都要“接地气”，也就是说，一定是学生伸伸手是能够得着的问题和答案的，而不是“无从下口”，一个问题问得学生哑口无言。常有这样的课堂现象发生，我观察发现，要么就是提问的问题太大，要么就是没有做好足够的铺垫，所以孩子们真的是“无能为力”了。

每一个新知识点的学习，一定是在学生原有经验基础上学习的。就像《小学儿童心理学》中所写到的：“课堂学习活动中，教师应先为学生提供学习的‘支架’，即为学生的学习和问题解决提供线索、提示、鼓励等，然后逐渐让学生自己动手去做。教师可以对复杂的问题实行‘小步子’教学，引导学生循序渐进地学习。”

疫情期间，我有幸走进王林波老师的课堂，被王老师的教学风格所吸引。记得他在教学《落花生》这一课时，几乎是手把手地教给学生学习的方法。记得，王老师在教学“落花生与桃子、石榴和苹果”的那一段对比的写法时，先让学生进行朗读，接着出示了蜜蜂、竹子、梅花、电线杆等事物，师生一起简单说了它们的特点；然后让学生进行仿写。

孩子们的回答非常精彩，我不禁感慨，越是名师的课堂，越让人体会到“简简单单教语文，轻轻松松学语文”的意义。

越读越思，我发现课堂教学真的是一门艺术。如何上出一节有趣的、高效的课，这不可能一年两年可以实现的，但是，只要努力向着这个方向前行，至少会越来越接近那些教育教学带给我们的美好世界。

“借来的火点不亮自己的心灯，点亮自己的心灯需要悟。悟需要积累、酝酿、融合以及沉淀。”无论生活还是工作，我们都需拥有这样的一盏心灯。