课堂小练笔随感
今天周一上午的语文课时间，我特意留出了一大块时间让孩子们进行教材学习中的小练笔-模仿课文写一写校园里的美景。新版本的语文教材内容很新鲜，文字读起来清新很美丽。我带着他们读着书中的文字，揣摩着作者写作的意图，感受着作者那发自真心的对青山学校的爱。原以为，读几遍便能够琢磨出作者描写的规律，后来发觉，我高估了自己和学生们的实力。读了几遍，发觉没有达到预期的效果，便及时让他们停下阅读，开始分析这一段文字。
我问:“在课文中，作者写了哪些青花学校校园的美景？”孩子们争先恐后地回答:“有古老的铜钟，”“美丽的凤尾竹......”我又追问: “那么我们广小有哪些美景呢？”他们想都没想，便跟打开了话匣子似的，七嘴八舌地说了起来: “追梦园”“鱼池”“图书角”“操场”......孩子们说的很详细很生动，那稚嫩的声音里充满着对学校真挚的情感。可我不能纠结于他们的投入和认真，课堂教学还是要继续下去的，维持了一下乱哄哄的课堂，我又趁热打铁布置了写话练习，来描述两处广小校园的美景，要求写的清楚明白。
接受了任务的他们挺乖的，全都低头哗哗地写了起来。刚才还畅所欲言沸腾的教室渐渐变得安静极了。我心里清楚得很，这个小练笔不会写得那么顺利，别看他们说得头头是道，作为三年级上半学期的学生，在这个写作文的过渡阶段，初接触写段落一定会遇到很多的困难。词不达意，句不通顺这样的问题也许是这个阶段的正常现象。可我心里还是期盼着有一点奇迹出现，我淡淡地做出若无其事的样子，面对他们那一个个拿起笔来奋笔疾书的勇气和信心，我暗暗对自己说绝对不能打击绝对不能批评，他们这样的写作兴趣来得太珍贵了。说实话我有点忐忑不安，也有一点激动不已，在教室里一圈圈的巡视着点评着，时不时低声地指点两句鼓励两句，表扬一下这个工整端庄的字迹，鼓励一下那个完整顺畅的思路。他们似乎都对这个小练笔志在必得，很快，便有好几个学生急不可耐地举起小手要求批改了。
我按住心中的跌宕，捧起收上来的几本作业，小心的批改起来。果真如我所料，他们写得并不如意，存在着很多这样那样预先料到的问题。可我还是沉住气，耐心地一个个面批，一个个指点，告诉他们不合格的原因。交上作业来的大多数学生都是只会用词语，短语来形容校园美景，句子不通顺，不连贯，甚至语言逻辑存在一点问题等等。渐渐地，我看得有些心烦了，脸上的神情也渐渐沉了下来:不行，这可不行，最起码，要知道写什么，还要知道怎样把话写清楚说明白啊。我低头看看所剩不多的时间，离下课还有20分钟。足够了，我当机立断，让学生们全部停下手中的笔，抬头看着黑板，我小心地在黑板上写出了一段文字填空——用一句话总起，说明广小的有很多美景。接着用我最喜欢来引出其中一个美景，再用填空引导他们填充这段话的内容。然后，再用我还喜欢引出另一个美景，在填空中填写具体描写另一个美景的形容词。
这个训练形式的目的是在于让他们通过填充，首先捋顺文章段落的思路，其次懂得如何填恰当准确的形容词才可以让语言叙述更生动。最后，还让他们明白用默读的方式可以检查叙述语言是否通顺，介绍是否清楚明白。
终于看到一篇精彩的了,她是这样写的:广利街小学有很多美景。我最喜欢追梦园里的鱼池，那里有许多可爱的小鱼儿在水中自由自在的游动;我还喜欢教学楼里的图书角，那里有各式各样的图书。下课了，同学们都争先恐后地去图书角阅读学习。我向同学们推荐了这篇文章，并大声读给他们听。
很快下课了，仍有一小部分同学没有把小练笔写完。按照答应他们的话:写不完不离开教室，王老师陪着他们写完的约定，我和这几个动作略慢，却认真对待学习的孩子们一起把这项任务完成了。依旧是一个一个查看着他们的作业，终于，过关的学生越来越多，留下来的学生越来越少，可我心里却也不由得越来越忐忑。我转头望着黑板上那一段整齐工整的板书，看似简单周到，却也单调无趣的段落填空，心里不知不觉地渗出一点点惭愧。作文啊，是语文老师心中的痛。这么多年，明明下了大功夫来寻求方法，找捷径，想让写作文变成一件快乐，容易的事，收获甚微。 一直努力来维护学生的写作兴趣和自信，收获很多，也在渐渐偏离重心的教学路上，忽视了作文教学切忌千篇一律的大忌。庆幸的是，在作文教学这条路上，我一直是小心而谨慎的，如屡薄冰的作文教法探究，让我在和学生们共同学习共同进步的过程中，收获了很多快乐。说真话写真话，写作前列草稿，用读来修改文章，自圆其说顺畅法等等，都是我和学生们心照不宣的的总结。有收获便有付出，而这些付出都是在默默地化茧成蝶的挣扎中进行的。
写作文，培养写作兴趣，学习写作方法，积累写作技巧，提高作文分数.....一切都应该是在大量阅读过程中进行的，有所读有所思才能有所感。其实作为语文老师，看到他们能够开心地勇敢自信地写作，已经很开心了。无论结果如何，我都应该竭力地鼓励和赞赏，目的只在于，让他们爱上写作。所以，一切努力一切付出都是值得的，因为写作真的令人快乐！
