福驹班四年级（上）第十六周小结：
福驹班四年级（上）第十六周小结：
这个周开始于又一次“混沌初开”－－跟学期初的《中国上古神话》不同的来自于《埃达》的《北欧神话》。北欧神话虽然没有古希腊神话那样古老灿烂，却是欧洲文学的源泉之一，至少斯堪的纳维亚文学就和这特殊的神话有着血脉的渊源。
在备课的过程中，惊讶于两种神话之间很多片断的相似－－比如天狼吞日月、大地来自于巨人之身体等等。查阅资料才发现，是有“北欧人种原为亚洲中部迁移而至”的说法－－希望这样的惊讶也能为孩子们未来的历史学习埋下特别的一笔。
“泰初之时，一片混沌。
没有沙石，也没有大海；
没有头顶的蓝天，
没有脚下的大地；
只有无底的深渊——金恩加鸿沟！
鸿沟之北，冰天雪地，阴暗寒冷，浓雾剧毒。
鸿沟之南，火焰王国，光亮酷热，烈焰奔腾。
冰霜火焰，倾入鸿沟，巨人和牝牛，就此诞生！
巨人饮苦奶，繁衍后代；
牝牛舔冰霜，神祈现出来。
神与巨人结合，生出芸芸众生，
他们互相厌恶，从此战斗不息！”
四年级，思考的力量开始慢慢进入到情感生活中。小学阶段的孩子也有意志的存在，跟幼儿园阶段不同的是，慢慢变成有意识的意志的存在。他们可以一天什么也不想一直做事情，也可以通过思考决定自己要做什么。这个时候就可以和孩子讨论，进入到一种新的对话的模式——“怎样做才可以做的更好？”这个阶段的孩子友好、力量、挑战、叛逆等等似乎集于一身，而北欧神话非常完美的呈现了这个时期孩子的发展状态。
北欧神话里的神都是会犯错的，之前几年故事当中的神是从不犯错的……比如，北欧诸神中的洛基是个特别的神，有能力做好事也有能力做坏事。
所以，四年级的娃需要更多的做事的机会，也需要更多去思考“如何才能做得更好？”所以，最近娃们继续为“新年音乐会”忙碌着，真真出产了几篇不错的主持词。
现在看来，从动物版块延续下来的关于人和动物的不同在这个版块当中又以另一种不同的角度回到了孩子们面前，我想，这对于孩子们去深入感受和思考都是很好的机会。在“人与动物”版块当中对于人的感官的研究和体验，现在又用到了主持词的写作当中，给到孩子的引导是：音乐会是什么形状的？什么颜色的？什么声音的？什么温度的？我也分享了某种气味带给自己的记忆......有几个娃的答案颇为出彩：
别急着去评判娃的字体，就像性格一样，的确各有千秋，也别去好奇娃给自己取的笔名－－也许文字真得会在她的一生中扮演重要的角色，这只是她为自己做好的第一步准备......四年级的娃要学会做事抓重点、看待问题找中心含义、写作详略得当、精力时间合理分配，那么家长也别落下，看看自己是不是可以拨开各种琐碎看到孩子真正的光芒：他们的想象力多么地无拘又细腻呀？！对于成人来说，即使我们有更有技巧地文笔，这样灵动地诗句却再也找不回来了......做为老师，这样的惊喜屡屡会为自己注入新的力量，足以支持到这些会带来惊喜也会带来崩溃的孩子偶露“魔性”的时候的平和以对，就像光芒总会照进黑暗一样......
而做为四年级的老师，也需要常常思考“如何才能让孩子们做得更好？”“怎样才是更适合的方式？”这个版块照例会有大篇幅的书写——还记得上古神话版块的时候，我做得最多的事就是一黑板一黑板地写字，孩子们也会大篇大篇地抄写、背诵，甚至还模仿《黑暗传》的表达方式集体创编了好几首福驹版“神话诗歌”，可是该不会的字还是不会……
于是，这个周我试了试不同的方法：每周大约会讲三个新故事，每个新故事都“聘请”两位助教小老师。他们的工作很多：用两个晚上将“故事诗”抄写到4k纸上，以便于其他孩子参考；课堂上为全班同学朗读“故事诗”，逐段问询：“这段诗歌当中，有没有不会的字或者不明白词？”；课堂的这个时段由两位小老师相互配合全权负责，比如点举手同学的名字，听他的求助，把求助的字词写到黑板上……这样，把字词的障碍扫一扫之后，通常在故事的第三天，打开主课本，老师念，大家写——相当于听写诗歌，但是又要不停地解释关于诗歌的书写格式以及标点运用的问题——因为抄写的时候，没有孩子会觉得这是问题，照本宣科就可以了，但是“宣”过之后几乎没留下什么印象，而听着写，下起笔来似乎疑问比比皆是......
经过第一首《混沌初开》的一片“混沌”之后，第二首诗《创造世界》时，孩子们的“听写”书写就好了一些——格式和布局都娴熟了些，更重要的是，孩子们对于不熟悉的字更有意识了……
周一数学练习课，继上周带入了“商不变原则”之后，这周让孩子们自己选择“道具”探究“分数大小不变”的原则。“宝石组”、“折纸组”、“乐高组”、“扑克牌组”都用自己的方式商量着、尝试着，似乎都能完成任务，但是并不真得清晰——从感受到思考还是有一段距离的。留了几天给他们沉淀一下，周四的时候让他们都把探究过程画到主课本上，有的孩子已经可以清晰表达了，有的孩子还找不到思路或者想的和画的是不一样的……下周要沿着这个方向再走走，看看要换个什么角度才能让孩子恍然大悟……好在，有刘晨老师跟课坐阵，下课后我们俩人讨论一会儿心里会有底很多。刘老师现在每周会根据课堂进度以及复习、回顾的需求，设计三份数学题，也就是说计划里，孩子们每周会有三次数学作业。但是昨天的一份，跟刘晨老师都约定好了，我又没忍心布置给孩子——孩子们盼望的来自老师的冬至暨圣诞礼物是作业少一点……
这个冬至很美好。做核桃蜡烛、包饺子，孩子们都老道了很多——今年第一次一粒外来饺子都没有，我们师生22人完全自给自足了个肚儿圆。刚刚分好组，孩子们就各自分好了工，流水线一样配合着忙了起来。按活动部老师家长的创意，饺子里会埋伏着“相思豆”、“大枣”或者“葡萄干”，吃到的孩子要送出自己的祝福。驹爹驹妈们耳朵红了么？多数祝福都是送给你们的，而举着漏勺的我和边揉面边照相的珑月老师也曲身致谢了无数次－－孩子们对我们的爱远超过我们的想象……今年班里只允许有一锅一灶（考虑到用电安全的问题），所以每次下不多，要排长队来耐心领饺子，这次从大到小排，下次从小到大排，第三次就中间往两边排——孩子们总有办法有序且公平，而且每次取餐之前，总有孩子提醒：王老师和珑月老师先盛出来——这实施了大半学期的老师先盛饭规矩看来就要成“自然”啦，依然每次听了心里都暖暖地……
程佳老师转述了一个在楼梯上听来的笑话：俩福驹娃边走边议论老师，一个二年级转学过来的娃说：“王老师今天的穿着让我想起来我一年级时的主班老师，她也这样穿。”另一个土生土长的福驹娃马上极有同感地说：“王老师今天的穿着让我也想起了我一年级时的主班老师，她也这样穿过......”
去深冬花园之前，我们拉好窗帘，熄了灯，燃了烛，围坐一圈，静静地感受着彼此，感受着冬日深沉地黑暗中跟自己在一起跟大家在一起的感觉。然后，我拿出启航班哥哥姐姐游学带给我们的“徐州芝麻片”，用甜蜜来换一句你心底里最真实地声音：当你进入深冬花园找到属于自己的光明时，你最想得到的力量是什么？
孩子们不想大声说出来，说想伏到我耳边说。于是，伴着他们暖暖地气息，我听到了二十个十岁左右的孩子心底里的渴望…….当然，还有珑月老师和我自己的……
后来，我们又用让每个人都听到的声音说了祝福，说了心愿，说了感谢……好多的感动……当然，也有让我从感动里“跳”出来的几个心愿：“下个学期，整个学期都是动物版版块！”“很快来一场大雪，王老师腾出一节课陪我们打雪仗！”“寒假作业很少，暑假作业也很少！”……
这个主动要求给大家讲笑话的小丫头.....
看到背景里的小青柑了么？这个节日的芳香很丰富......
从三岁看到十岁，还是看不够，其实后面还坐着十三岁的，一样没看够......
阴极阳起万物生，冬深了，新的萌动也已经开始了，祝福孩子们，也祝福我们每一个成人有勇气跟他们一路相随，一起成长……
