日有所记｜我的家访日记—童家豪

家访的神奇力量

前面提到过，家访童家豪的那天，因为各种各样的原因，我没有去成，考虑到童爸童妈一般在晚上八点才下班，因此童家豪成了班上第一个被电话家访的孩子。

电话之前我我仔细整理了这个孩子在学校的表现：语文素养比较好，基本功比较扎实；平时在学校不讨厌，很少与其他同学起冲突；课堂上他是那个不温不火的普通人；但近一学期以来，孩子书写越来越潦草，作业完成得比较敷衍，学习的态度有所下降；有些不爱表达，虽然不是最沉默的那个，但孩子很少主动来表达些什么。

电话家访的过程中，我想到孩子应该在旁边，因此突出了他的优点，缺点说得委婉些。说完孩子在学校的表现，我们依次了解了孩子在家里的表现，通过妈妈的描述，可以看得出来，孩子在家里是比较勤劳的，会每天洗碗、扫地，做一些力所能及的家务。家长对于手机的管理也比较到位，没有家长的允许，孩子不敢玩手机。父母在家里有权威，能够做到让孩子心服口服的听话。整体来说，孩子在家里的情况，还是很让人满意。

说起他不爱表达的这一面，孩子妈妈不知道怎么回事，突然把孩子教到电话旁边——“你告诉邓老师，为什么很少说话？不敢主动表达，包括在课堂上主动举手回答问题都不会？”孩子妈妈问了好几遍，孩子还是一言不发，不说自己到底是怎么回事。最后我只好替孩子解围：“童家豪妈妈，孩子如果不说，可能是心里有其他的想法，我们就不硬要求他吧。”在最后，孩子妈妈和我都带着一种莫名的不解结束了电话。说实话，我也不知道他到底怎么了。

虽然家访当天没有接受到孩子太多改变的信号，但孩子的改变在接下来的几天学习中反映出来了：后面的语文课，我看到他会很积极的举手回答问题，而不是过去的被提问；对于重点的内容，也会开始做笔记；课堂上走神的次数变少了。也看到他在课间活动时，跟同学们一起玩，玩着玩着见到老师了，会主动和老师问好、说话……孩子的改变虽然单一，但很明显，这对于老师来说，无疑是一个惊喜。

仔细想想，家访当天，我们并没有找出一个很好的方案，但这惊喜是从哪儿来的呢？或许是孩子从“家访”这一行动中感受到了关注与重视吧，也可能是家长和教师在沟通的过程中，形成了合力，在这合力中，我们的关系更为亲近，孩子得到的能量更多，最终，惊喜来临。

家访时间：2020.5.19

书写时间：2020.5.21