添添有料6.20穿上让教学有的放矢的马甲
课外教师，往往缺少体制内的自信，这也是为什么大部分老师想往体制内挤，哪怕是拿着一辈子可以计算出工资。
课外很精彩，但课内更稳定，对于很多已经可以独当一面，在某个教学领域颇有研究的老师，也不愿意离开体系，对这一点，谈吐风雅，少年有成的书旭老师，毫不避言。
我的收获
他研究的《核心素养下的文本解读》和《在课标体系下的作文教学设计》，如同两把斧，把体制外的老师“劈”震撼了。
游离于体制外，一直是体制外老师的硬伤，因为忽视《课标》这把尚方宝剑，因而需要更多靠个人的魅力来树立口碑与品牌，征服家长和学生。
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他们勤奋，学的东西也特别多，为的是让教学更有效果，因为教错，不仅仅是扣个工资，评不上职称这么简单，有可能就是被终止的教师生涯。
如何穿上让教学有的放矢的马甲?
学会像课内老师一样回到课标，回到文本。
太阳底下其实没有秘密，很多你苦苦探寻的东西，其实早在那里，只是大多数人的懒，太多的人在舒适区里的习惯生活。
课标早就在，2011年就重新修订出版，校内老师几乎是人手一本，对每个年龄阶段的孩子接收的知识点都有要求，不允许超纲超编。
《课标》如同教育行业里的宪法，不管是校内和校外的机构在教学中都要以这个为标准。
有了课标的教学范围，接下来就是回到课标下的文本中。
“文本是最好的范文，而例文是范文中的百分作文。”书旭老师不只一次强调到。
范文里隐藏着课标要求里的所有密码，不懂文本，你就无法在最后习作的输出中找到方向。
原来本中看似简单的一句话都需要你斟酌，借助体制内老师的文本解读就格外的重要。
“走出去，请进来，多与体制内优秀的老师接触，切忌闭门造车。”书旭老师的话总是那么掷地有声。
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我的观点
文本阅读重要，但也要避免矫枉过正
“课标教学适合于中差学生，对于那些在课堂上吃不饱的学生还是要采取新的文本延伸。”
高考要让15%的学生答不完题，命题组的温儒敏教授说，同样也必然造就15%的精英。课标只是一个大量尺，让所有的普通学生能享受教育的公平，但课外教育很难为公平服务，否则他们就没有市场。
“作为语文老师，没有满腹经纶，但最少也要把大桶装满，给学生一瓢的大小取决于桶的大小。”
如此遇到一个真正好老师原来只是小概率事件，如果再拘泥于课标，你很安全，但也不会出彩。
“大语文时代，每个老师都要成为阅读者和写作者。形成自己的教学风格，写作风格。”也许这才是书旭老师按下不表的弦外之音。
