2024-2-13

昨日激情还未消退，晚饭后又出门散步，虽然这一次比昨天多了两千步，但腿还是那么沉，肚子还是那样翩翩。有了昨天的经历，五颜六色的彩灯不再那么引人注目。一路上更多的是思考。

今天思考最多的就是学校的养正哲学。领导安排的初七完成的作业还没着落，随着时间的慢慢接近，注意力也慢慢的转向如何完成作业。

作业的题目是结合李教授的建议选取的：“基于中华优秀传统文化教育目标与过程的养正教育研究”。这也是新学校正在建构实施的学校文化体系。给予这个题目，首先设定了文章内容的四部分，一是内容概要；二是主要做法与创新举措；三是实施成效；四是主要经验与推广价值。然而，在撰写具体内容时候确遇到一系列问题与思考。

文章的题目核心词是“养正”。做为学校的教育哲学，他的源自于多年工作的实践总结，特别是自2016年，倡导并实施“好习惯影响一生”的办学理念，实施路径确立为生活路径，让学生的学校生活，学习活动都以生活为载体，把生活做为学习大情境。让学生站在生活的正中央，让学习在生活中真实发生。六年下来，孩子的习惯发生了巨大的变化。2022年，工作需要，来到一所新学校，自己在思索办学理念的同时，总结梳理了自己多年以来的办学思想，提出“养正”教育哲学和“好习惯，好人生”的办学理念。重新定位了学校的培养目标“致良知，立雅行，存大美，求至善的十小少年”，提炼出“致知致行，至善至美”的双致校风，和“以学生为本，以生活为源”的教风以及“学思行合一，真善美同习”的学风。体现出了实践性学习与整体发展观。通过教育教学实践，展现出了“正己化人，明德天下”的学校精神。完成了整个学校文化建设体系的提炼与梳理。

但是，学校的文化体系做为一项成果来呈现，似乎还有许多没有想明白的。一是，做为“养正”，即为教育哲学，又为提炼出来的成果。用什么方式呈现，如何阐述。二是，养正做为成果，与育人目标、与学校精神的前后关联是什么，先后关系如何定位。三是，作为实施的路径的办学理念以及三风一训，如何落实养正的哲学，如何能体现在校园的一人一物，一角一落。四是，做为养正哲学显性的主要载体，养正课程如何设置，如何体现他的全面性和整体观，如何落实到具体的教育教学环节中。五是，作为养正课程的实施原则：“教学生活化，思维可视化，习惯日常化，活动全员化”。他们的表达形式有哪些，有多少能落地，如何落地。六是，既然是成果，他的实效性体现在哪里，是学生还是教师、是素养还是社会认可度等等，怎么能体现出他的价值，如何推广等等。

面对诸多思考，越来越觉得没有头绪，也许到了一个瓶颈，也许是山重水复之时，也许这就是成长。把这些问题闹明白，非一朝一日之功，它需要实践的验证，更需要大家的智慧。思索还在继续，成长还在继续。