《打造儿童阅读环境》第八章掌握阅读状况

这几年一直跟着公益组织做专业化的阅读，从最初的在本子上记读书笔记，到利用思维导图梳理阅读的框架，到现在的直接在书上进行批注和写阅读打卡。我发现我自己的阅读在没有压力的状况下，慢慢地啃读和记录，会有许多深刻的思考。许多时候再无自己的读书笔记，都会对当时的思考做震撼。

班级孩子在阅读时会填一个简单的读书借阅单，看着他们每个人的阅读单，会了解他们大概的阅读速度和阅读的书籍。每个书籍后边也有借阅卡，通过借阅卡也能知道班级哪头些同学阅读了该书，并知道每个同学阅读此书用了多长时间。孩子进入四年级，在开学后的第二个月，也为他们买了统一的读书笔记。上面有关于书籍名称书籍，作者，书中精彩内容和读后感受的记录。每周批阅一次，写上一些鼓励的话，也会让他们互相浏览，学习各自的优点。，比计时的认真太没有比较孩子们阅读书籍的数量，但是却比较了他们写笔记时的认真态度。

看样子我也应该把自己平时读书时的记录分享给孩子们，这样他们会更加心甘情愿的去做。

在评论日里应该多和孩子们聊一聊他们看书的感受，彼此交流，彼此启迪。

“遗忘也算是阅读的一部分，而想起我们曾经忘记的那部分，则是阅读的乐趣之一。”