守望成长

以爱，守望成长

成长是什么？

成长是克服胆怯，能大方地站在国旗下演讲，能在课堂上勇敢举起自己的小手，能住校时不再哭泣想妈妈。成长是挑战自己，是课堂上克制自己小动作，认真听讲，是运动会上咬牙坚持跑完长跑，是一次精彩的课堂分享。成长是手捧奖状的喜悦，是努力后的开心，是爸爸妈妈的欣慰，自豪。成长亦是被老师批评时的伤心，是遇到难题的眉头紧锁，是遭遇挫折的无助。成长是每一个从难到简，从紧张无助到从容淡定的过程。

成长，一个令人欣喜的字眼。真幸福，我能成为他们成长的见证者，陪伴者。能见证他们的小开心，简单、纯粹、童真。能陪伴他们的烦恼，陪伴他们勇敢面对生活中每一个或大或小的难题。

今天，我们又一次相聚在这方麦田里，一起感受麦苗成长，一起见证他们成长的喜悦！

从相遇到相别，我愿一直守望着你们，以爱以责，从一粒种子到满园金黄！

艺术之花

艺术，心灵的财富。最“无用”之用。看似无功，轻描淡写处却尽显其身手。

艺术，带给我们的不仅仅是舒展身心，更是一种成就。成就自我，让自己看到不可能的自己，看到更精彩的自己。

葫芦丝声悠扬，非洲鼓声钪锵有力，舞蹈曼妙唯美，体育场上活力张扬。每每看到孩子们练习乐器，看到舞台上的艺术呈现。都会思绪飞扬，感慨万分，感慨孩子们的幸福童年。是啊！童年多好，童年的他们有着朝气蓬勃的生命力，有着充沛饱满的精力，更有着无限美好的未来在向他们招手。

所以，孩子们，请抓住每一个幸福时光，紧紧抓住，让它们不断成就我们，展现我们。

 让我们每一个努力的模样都变得可爱，美丽。

晨诵之光

    每天早上与诗歌装个满怀，每日清晨与经典相遇，一日日浸润，一天天沉淀，

本学期晨诵分为5个单元。《弟子规》国学诵读，告诉孩子们如何成为一个好孩子，好孩子应该怎么做，教给孩子们正确的价值观。《四季短笛》培养孩子对四季的敏感，将生活与诗歌结合，发现生活之美，感受诗歌语言。《奇思妙想比喻句》不需要什么解释，一首首诗歌就会告诉我们什么是比喻句，为什么是比喻句。《读唐诗》简洁精炼的语言，向我们传递了景与情，正如歌词:唐诗里有画，有歌，有情，唐诗是诗人在向我们诉说。诵读一首首唐诗，就是再与一个个诗人对话。

阅读与写话

阅读一直是我们主抓的课程。升入二上，我们增加了许多桥梁书，不再是单一的绘本阅读。这同时给阅读统计带来了麻烦，但这些并不影响对学生阅读的评价与检测。本学期我们重视阅读检测而非阅读统计，午读课上我尝试让孩子们自己朗读，从开学初的绘本训练到本学期三本桥梁阶共读书，每天20分钟阅读时间，我会随机抽取3－5名学生在教室前来范读书中内容，从开始的胆怯磕绊到现在多一半学生能流利阅读，从开始只敢点名“放心”学生到后期班里学生按照座位顺序挨个朗读，我觉得是欣慰的。显然这种方法也在无形中给孩子一种压力，逼迫他们不断阅读。为了能够更流利阅读，为了不在全班学生面前“丢人”，课下他们就得大量阅读，不断识字，提升速度。我觉得是有效的，二上语文课标要求让学生学会默读课本的能力，可以自豪的说咱们孩子在课标要求前都可以达到，而且班上有超过40个孩子可以达到随机拿上一本书可以流利阅读。

通过午读课朗读共读书的流畅程度，可以判断他最近阅读情况，当然这并不全面。我还会结合孩子平时的表现来判断。如果他们课下或者阅读时间能够旁若无人的随手拿起一本书去阅读，如果他们能专心的阅读一本书超过10分钟或者专注阅读一页在两分钟而不是简单的胡乱翻翻，不是仅看书中图片，不是一会看书一会聊天，不是一会看书一会看看老师，不是一节课频繁去换书，那么他们就是真正的喜欢。

午读课前有大约15分钟自组织时间，从一年级开始，孩子们已经习惯了自觉拿起书本去阅读。午休起床，进教室，去书柜找一本喜欢的书，坐在座位上静静阅读，没有喧嚣声，没有吵闹声，所有动作一气呵成，这些习惯已经成为他们生命的一部分，他们会认为午读课前就应该是这样的。

我也很欣慰咱班爱书的孩子很多，是爱而非喜欢。我经常会看到他们如痴如醉阅读的身影，在教室或者家中。我甚至会多次看到他们上课偷偷看书的样子，我不提倡但也并不反感，我喜欢他们爱书的状态。

阅读带给我们的改变正在悄然发生着，我们会猛然间发现他们的识字量大幅增加，我们会惊喜他们创编故事的广阔思维，会惊叹他们的措辞恰当合理，会惊讶他们的文章优秀卓越，而这全源于大量故事的浸润和无数词语的感染。

我认为学期最大的成就就是日记。每次翻阅他们的日记，一页页整齐的字迹，一句句红笔勾画浮于眼前，都会觉得满满成就感，自豪感。二上初我们继续一年级的写绘，但越来越发现，写绘并不能真实体现孩子的写话水平，于是开启日记，开始前也是忐忐忑忑，害怕有难度。事实证明孩子们的写话非常优秀，甚至许多超出了我们的想象。

最初的写话集中在三个方面训练，观察类，记事类和想象类。观察类写话中如《我的玩具》，孩子们能通过细致的观察将自己喜欢的玩具描述具体，情感表达清楚。有具体的描写物品后，再加以引导，孩子们大部分都能达成，但卓越的写话一定是在形象语言的基础上。想象类写话重在激发孩子的想象思维，让孩子们有话可说有话可写。《猫与老鼠》中孩子们呈现不同的点来展开想象，可以是重点描写猫与老鼠的相遇，可以是将猫与老鼠介绍具体，可以是不同的结局想象。孩子们从自己感兴趣的点来创编故事。不管是哪种体裁的写话，一定是建立在孩子脑海中有丰富的情节与语言的基础上，要不然只是空空而谈，或是流水账式文章。

如：《父与子》写话续编中

有孩子会准确的将故事叙述完整，却缺少情节。如：一个小孩家里要吃饭，妈妈发现儿子不在，让爸爸去叫儿子，发现儿子在看书，儿子去吃饭了结果爸爸在看书。

瞧！故事叙述的很完整，但完全没有一丝血肉。如果加上一部分细节，会完全不一样：

如，妈妈做了香喷喷的饭菜；儿子在目不转睛的看书，爸爸叫了半天儿子才答应等等。

好的文章一定是有血有肉的，一定是情节丰富，语言生动，这样才能让读者感同身受，走进文章。而所谓的血肉就是大量阅读的产物。可能会有家长有疑问，孩子很爱看书，为什么不会写作？

我觉得原因有二：一是时间不够，他们的阅读没有达到量的要求。二是质量不够，没有达到质的要求。很多孩子阅读只是泛泛而读，或者是溜故事一样的阅读，所读之内容并没有在脑海内留下痕迹。如果有条件的话，我建议家长参与阅读之中，或者平时加大与孩子交流，因为你的语言你的思维会在无形中影响着他们。如果条件不允许，那就让他大量阅读，在自己大量阅读的基础上达成质变。

习惯之行

阅读很重要，诚然，习惯亦重要。你会发现班级里喜欢阅读的就是那一部分孩子，遵守课堂规则的也是那一部分固定的孩子。因为，他们已经养成了一种习惯，已经将阅读，将规则纳入自己生活的一部分。当今日没有阅读时，他们会觉得缺少点什么。是这样的，我们亦是，就像没有手机我们会莫名的空虚一样，就像是最近没有消费没有淘宝没有吸烟会缺少点什么似的。

从一年级开班开始我就一直强调习惯，也一直践行其中。我会要求他们上课不可以走神，不可以做小动作，即便你的耳朵在听我说。会要求他们教室是安静的场所，需要我们共同守护。

我期望他们是慢慢喜欢上学习，慢慢自主的而非强迫的去学习去完成任务。在规则上，采取榜样制，不断给他们树立榜样，让他们看到什么是好孩子，并朝着这个目标不断努力。假期让学生在班级群里反馈作业完成情况，在学校表扬奖励最先完成的同学，也是给孩子树立榜样，期望他们自主学习的能力不仅仅限于教室限于学校，在家里亦是如此。

时光里的你们

孩子们，当你勇敢地面对挫折，当你执着的追逐梦想，当你努力的承担与付出，那么从心底荡漾起来的充实与满足，会让你无比受用。

当我们再回首时，曾经的苦恼欣喜，曾经的欢笑泪水，都将成为我们成长的阶梯。

再回首时，会发现一切值得。