不忘教育初心，方得教育始终

       

不忘初心，教学的眼睛要学会远眺，也要学会回望。

        2011年9月，带着金色的梦幻，怀着青春的豪情，我光荣的成为一名人民教师。当我走上神圣的三尺讲台，面对那些纯真的笑脸和澄澈的眼睛时，我确实感受到了自己肩上的重任。就在那时，我暗自下定决心，必将于此，注满我的情，倾尽我的心。

        然而，理想很丰满，现实很骨感。从教七年来，五年任教初三。这五年里，我发现孩子们的青春大多匍匐在课本上，踯躅在试卷里；孩子们那澄澈的眼神和爽朗的笑声，也在堆积如山的作业里日渐暗淡。因此我非常困惑，扪心自问，难道这种状况就是当初我投身教育事业的初心吗？不断地出发，慌张地奔跑，于是便常常会忘却了本真，忽略了那些最重要最珍贵的东西——那便是教育之初心。

        我认为教育之初心在于引导和激发，而不是灌输和讲授。作为语文教师，我觉得那美丽的语文课，绝不是用试卷来填充的，更不是用分数来验证的。课堂上，我开始和孩子们一起打开《朝花夕拾》品读那温馨的回忆和理性的批判，打开《钢铁是怎样炼成的》学习那个时代为理想而献身的精神；课堂上，我开始和孩子们一起观看《朗读者》《经典咏流传》这些文化类节目，倾听汉字的声音，感受文化的魅力；课堂上，我们有了朗朗的书声，有了热闹的讨论，有了沉默中的思考，也有了生命里坚实的成长……

        教育之初心在于温暖心灵，而不是追求分数。即使和孩子们一起备战中考，我也不再过分看重分数。我只认真分析成绩背后的现象，根据现象看问题，根据问题做调整。我的情绪也不因为成绩的好坏而上下起伏，而对学生的态度变来变去。因为我知道成绩的如何是多方面的因素，更重要的是我明白成绩只是陪伴孩子一段时间的东西，一旦孩子人生路上没有了考试，一定是非智力因素决定孩子是否成功。所以我更注重与学生的情感交流。但是毕业班的学习安排紧张，作为任课教师与学生谈心的机会少之又少，我就经常在批改作业时留下评语。每当某些孩子因为成绩进步而沾沾自喜时，我会在作业本上给与三两句的点醒；当某些孩子因为成绩退步而萎靡不振时，我也会适时给与鼓励和安慰。通过这种交流方式，我和学生之间，心与心贴的更近了。作为教师，我始终坚信：心灵的冲击和震撼才是教育最伟大的力量。       

        教育之初心在于点亮人生，而不是预设未来。现实中，可恶的分数正在给每个孩子带上魔咒。毫不夸张的说，分数让青春年少的孩子们少了一份活泼和灵性，多了一份压抑和郁闷。前几年我做班主任时，班里的一个女生执意要退学。她哭着说她的成绩很差终归是考不上高中了，她说因自己是差生而害怕与同学交往，她说她对爸妈那失望的眼不多，总之很容易被人忘却或忽略的孩子。我不曾奢望什么，只是想为孩子们成长的迷惑点亮一盏明灯！

        作家林清玄有这样一句话：“回到最单纯的初心，在最空的地方安坐，让世界的吵闹去喧嚣它们自己吧。”是的，让我们回到最单纯的初心，做最纯粹的老师。只有不忘教育初心，方能用爱和奉献点燃学生心中希望的灯。只有不忘教育初心，方能让学生在学习的过程中享受生命、体会爱。只有不忘教育初心，方能成为三尺讲台上最闪亮的明星，尽显你我的智慧和力量。

语文既要我们走向深刻和成熟，也要我们坚守纯真和初心！