C爷来唠||这两天的收获和思考二三

感谢昨天晚上美食的地理位置，让我在旁边的书城度过了并不漫长的3个小时的等位时间。

《中国经济2021》这本书让我快速看掉了大半。

在书城里看书，自然是从目录选取感兴趣的部分来看，读了读房市、教育、文化的相关章节。

让我感到开心的是，当读到一些关于大趋势的描述和我平日和DL表达的一些想法重合时，我的心里是兴奋的、感到欣慰的。

我希望自己日拱一卒的精神可以持续坚持发扬下去，我选择相信自己是、并且可以成为更加有智慧的人，我告诉自己必须坚定自己，相信自己。

关于教育方面，今早在了解学校的时候，又学到一个新词——全人教育。

全人教育的说法来自于人本主义教学理论，该理论是在人本主义学习观的基础上形成并发展起来的，它讨论的是根植于其自然人性论的基础之上的。

人本主义心理学家罗杰斯是人本主义教学理论的代表人物，他指出：全人教育即以促进学生认知素质、情意素质全面发展和自我实现为教学目标的教育。

现实的教育是一种知、情严重分离的教育，而情感和认知是人类教精神世界中不可分割的部分，是彼此融合的。

因此，该理论认为，教育的目的不仅是教学生知识或谋生的技能，更重要的是针对学生的情意需求，使其在认知、情感、意志等方面均衡发展，培养健全人格。

开始搬砖之后，我曾有很长一段时间处于个人状态的低谷期，也在前面文章中输出过关于过去所受的教育以及择业和人生的一些想法。

关于现实教育“知”和“情”严重分离的情况，我感同身受。

应试教育将全部的年轻人们放在同一个体系内一评高下，脱颖而出并且发展愈发顺利的，只会是刚好本性适应这些学科、对这些学科感兴趣的一些人，他们找对了自己，认识了自己，发觉在面前的这场竞争中是相对有优势而且舒适的。

而大量的其他人，则有很大可能在一次又一次的挫败中对自己失去了期待，随着认知的愈加封闭，将不再去探索自己能做什么、自己想做什么，从而把自己的人生拉成了一条毫无波澜甚至下坡的线条。

昨天读到的书中对于教育方面的政策提到，国家将进一步发展职业教育，促进职业和企业的联合培养和合作，提高职业教育的水平，节约师资资源，以短平快的方式向企业输送更加专业的人员。

我十分赞同这样的改革思路。

书中也提到，关于目前高校的教育现状，有很大一部分比例学生选择提升学历，是为了逃避就业而不是为了进一步深造。

这些现象，在我身上以及我的身边都有发生。

太多人把学习和受教育当成一种功利的行为，看起来的确定目标、获取学历、拿到证书其实是短期投机心态的选择，对于人本身的发展和社会的发展并不可取。

这个年头，“喜欢”一件事情并自主愿意为之付出精力是多么可贵。

读书和受教育的目的若只是为了谋求一份谋生工具，那么当你想方设法达成这个目标之后，再后面，但凡你开始关注自身的感受，你就会发现你秩序的混乱。

这个混乱和冲突在于，你一定程度上放弃了自己“躯体、心智、情感、心力”共同的所谓“心之所向”的选择，用功利主义的理智选出的一个结果作为今后人生的新起点，可它与你本性的相背离，将使你走得愈发辛苦、愈发艰难，那些看起来的“好”，似乎并不属于你。

这方面的感慨，我也和DL表达过。

当我努力地向内探寻，我十分难过的发现，为什么我目前的生活也好、工作也好，都是别人看起来的“好”，而我自己却感觉并不舒适。

最致命的是，当“好评”袭来，我刚刚准备调转航向的心又会被无奈地拉回半步，那种焦虑犹豫和迷茫纠结，让我感到疲惫。

再往深了想想，其实并没有什么“好”与“不好”。

除了一套世俗的评价标准，比如财富积累、社会地位等，每个人都可以拥有的一套评价体系，就是基于自己感受的评价。

你眼前的一切，你所做的事情，是否让你的潜能得到自由、充分、全面、和谐和持续发展？

不用极端，精神世界与物质世界平衡即可，整个人的状态和谐与愉悦就蛮舒适了。

这样的评价标准，才是智慧的源泉。

虽然在表面上我呈现出焦虑，但是在深层次处我还是可以自恰的。

希望自己可以坚持，也能知行合一。

不要被浮华带走，不要被外界声音左右。

忠于自己，发挥潜能，追求自由。

以上。