教育常识26|寻找最适合学生的方法
勇气读书会第二季第4天
阅读书目：《教育常识》李政涛 49-51
阅读时长：一个半小时
勇气读书会第二季 第4天
阅读体会：
适合
不知道为什么，看到“适合”的时候，脑海里就浮现出这句话：于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻地问一声：“噢，你也在这里吗？”
随着年龄的增长，对某些词语的认识会越来越深刻，比如：度、坚持，还有今天要说的“适合”。
什么是“适合”，我的理解应该就是“刚刚好”。
那么，在教学里，什么是适合的教学方法？我觉得应该考虑到你的教育对象、教育内容，“因材施教”也许可以最好的诠释“适合”的全部意义吧！
结构
万事万物都有结构。要探寻一事一物的存在和运行之理，必须深入到它的结构深处。
“结构”是什么？“构”是“构件”，“结”则为“结合”，结构就是不同构件之间的有机结合。
我的理解是教学结构可以和思维导图联系起来，在教学之前，用思维导图把教学结构完整地呈现出来，对我们的教学思路会大有裨益。
结构是一个事物的整体框架，学习就是一个不断建构知识和完善知识结构框架的过程。教结构的目的，就是通过结构化的教学，转化形成为学生的知识结构和方法结构，让学生自主开展结构化的学地习。
教，是为了不教
在最后一个章节，作者又一次提到了了“教，是为了不教”这句话，还专门分析了这句话。
“教，是为了不教”，教师在教授学生学习的方法以后，在学生离开教师以后，如何才能学会自主学习，这才是教育真正的内涵，教育不仅仅是做加法，把外部知识吸收进来丰盈自己，更应该是做减法，让进来的知识进行有意义的结构重组，完善和形成新的知识体系。
这让我又想到了前面章节的观点“教育如何剩下？”，随着时光流转，知识留存下来，剩下来，而不是离开老师之后，知识消失，甚至全部还给了老师。
教是为了不教，老师离开，学生依然能通过学习实现自我生长，这是最弥足珍贵的，也是教育最好的结果。
写在后面
今天是我在勇气读书会第二季打卡的第4天，突破自我，越读悦读！如果你读的也是《教育常识》，欢迎一起交流！
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