试界大学

·本·期·导·读·

在学生面临选科困惑的时候，作为老师如何发挥自己的指导作用，提供有效的支持和帮助？

本文根据多种实际操作经验，总结出了三个重要步骤，协助老师解决学生的问题

本文共1663字，阅读完需要4分钟

近期，教育部下发了《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》，对每个具体专业说明了“可选科目”和“选考要求”，为高校专业选科给出“官方指南”。随着各省份逐批确认参加高考改革，选科指导的文件正在逐步下发，学校也都陆续开展各种预案，可见选科迫在眉睫，科目的选择对学生来说很重要。

针对新高考选科学生的疑惑，我们对即将面临选择的高中生做了一个调查，凝练总结为三个问题：

学生面对选科时内心的三大疑惑

STEP 1 帮助学生了解选科的对高考志愿填报的影响

新高考改革后，选科会影响志愿填报 

老师需要帮助学生解决最主要的疑惑，即选科对他们最主要的影响在于高考志愿的填报，同时大学招生时也会对选考的科目有所限制；举个例子：针对2020年北京地区的考生，中国人民大学对会计学要求是必须选考物理或者历史，而清华大学不需要；厦门大学对报考金融学是没有限制选考科目的，而福州大学则要求必须选择物理或者地理的一门。

老师可以帮助学生建立意向清单，了解报考风险及对以后大学专业选择的影响 

1.学生通过新高考选科决策系统，通过分析学生的选科决策，帮助学生生成初步的意向清单。

生成学生个人意向清单

2.让学生了解选择的科目对填报专业院校的影响，知悉报考风险。

学生可以查看报考风险

STEP 2 解决学生不知道自己对什么专业感兴趣的问题 

面对更多科目的选择，学生开始陷入迷茫 

很多学生在面临选择时，会陷入迷茫，无法确定自己喜欢什么，想选择什么科目。老师需要运用一些实践活动帮助学生充分地了解自我和了解外部环境，逐步培养学生的自主规划发展意识，不再仅仅从“喜欢”的角度选择科目，而会考虑到未来的专业和职业。

辅助学生建立自我认知，进一步了解大学专业

如果课时有限，或者有一段固定的活动时间，你可以通过1-2个小时的时间，打造趣味活动，帮助学生进行沉浸式地体验，加深对自己的认知，探索外部环境。

我们也根据高中生的特点，设计了一个行之有效的生涯游园会活动，将趣味活动用主题的形式包装起来，创新设计成8个主题空间站，让“生涯规划”变成一场穿越星际的冒险，学生们在冒险中发现自我、链接未来。

通过碳基时间线，引导学生回忆过去的不同生命阶段中发生过的重要事件，提炼自我相关的认识；在价值发生装置，通过让学生对价值观排序，查看不同价值对自己的重要程度；线下线上结合进行霍兰德测试，让学生对个人的兴趣、能力、人格因素进行探索，了解“人职匹配”思想。在坐标轴上定位自己的兴趣和能力偏好学科；多维角色设定，让学生探索自己的不同角色对自己的重要性；生涯大富翁，让学生在趣味中了解更多的专业、职业、院校信息。

趣味的线下活动，带给学生沉浸式体验，建立自我认知 配合线上测评获取成体系的初步认知

活动回顾节选：清华附中丨中关村中学丨厦门一中

STEP 3 帮助学生了解大学专业和职业，初步确定未来的方向 

面对未知，帮助学生深入了解学科职业 

老师可以帮助学生走近专业和职业，体验大学专业的思维模式和职业工作环境；在课堂上，让学生成为主角，编写自己的生涯故事，在任务的学习和挑战中体会自己的兴趣与感受，明确自己的梦想与方向。

经过不断的实践与优化，我们找了一种符合学生需求和认知特点的课程形式。我们与高校相关领域教授学者和全球领先企业合作，根据中学生的学习能力与对不同学科和职业的认知现况，取材于不同学科的经典研究问题或职业的典型日常工作，研发出各个学科职业的问题导向（PBL）体验项目。通过项目体验、学科地图和生涯反思三个环节，编写属于自己的生涯故事。

学科体验课

活动回顾：学科职业体验课（厦门六中）

通过榜样故事，帮助学生确立自己的生涯目标 

榜样的力量是巨大的，鼓励学生找到自己的目标榜样、追随榜样的脚步、找寻自己的生涯目标能够激发学生的自主性和学习动机。

老师可以通过试界大学启示者栏目，找到生涯教育的素材，如果时间不够，老师可以课后让学生阅读。

试界大学生涯故事 试界大学产品