2016年浙江师范大学培训笔记（三）

转自：相逢一笑

时间：2016年3月15日上午

授课人：申宣成（河南省基础教育教学研究室，博士）

课题：怎样开展课题研究

引子：

其实中小学教师与大学教师开展课题研究的方法是不一样的。我们今天的主题应当是“中小学教师如何开展课题研究

”“凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

对于顶尖 的老师来说，必须是一个研究者。大家能到这个层次，你一定是经过研究的，有时无非你没有意识到而已。

“如果你想让教师的劳动给都是带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”——苏霍姆林斯基

一、课题研究存在的主要问题

问题：我在做课题的过程中遇到的最大困惑是什么？

活动要求：

每位学员独立思考2分钟，将问题写下来

同桌之间分享各自的问题（2分钟）

请几位学员在全班分享

濮阳路桂荣老师提问：

问题一：实验研究是不是必须有数据支持？做的作文教学研究，怎样测？前测测什么？后测测什么？

问题二：行动研究，如何证明有效？

申教授：这是关于研究方法的，随后详细说明。

许昌实验小学李艳平提问

问题一：如何把教学中遇到的问题梳理上升成为课题？

问题二：如何撰写文献综述？

申教授：这也是我预设的，随后交流。

新乡外小任圆提问：

问题一：课题研究中，缺乏专家的指导。

问题二：一线教学工作繁重，缺少时间与精力

问题三：教师科研意识不到位困惑：研究过程中，对于研究目标与研究过程的界定不明晰，研究过程中会偏离。

结论：研究过程中应当有专家的引领。

申教授：可以看出，任老师真正做了，有切身体会。

洛阳实验小学李校长：

问题一：教师做课题的时候，看到的是课堂上的一种现象，做课题需要把现象背后的本质找出来，这时候需要用准确的语言描述背后的本质问题。如何找到？如何进行准确表述？

问题二：课题研究进行到最后的时候，很多时候发现结果是很失望的。申教授：是这样么?如果结果与别人不一样，恰好证明你的研究的价值。科学研究一定是可以复制的。研究方法不呈现是目前最大的问题，是霸王条款。

问题三：课题研究不能解决所有的问题。申教授：课题研究是有局限的。课题研究的目标可以无限大么？

申教授：我讲课之前，让大家先提问。今天大家的提问很到位，高端。这也与我的预设是一致的。

中小学教师做课题普遍存在的问题

缺乏问题意识，将研究报告写成了工作总结

缺乏数据支撑，常常只会做泛泛的描述

缺乏文献意识，不关注同行的经验和成果

缺乏方法意识，不知道用什么方法解决问题

案例评析案例：“小学中高年级语文学科熟词免抄实验的研究报告”（上海市蓬莱二小，余祯）（可从中国知网下载此报告）

问题：这们老师的课题研究对我们有哪些启发？

活动要求：请用10分钟快速浏览；学员评析。

案例简述：

现状：熟词抄写占用学生大量时间

思考：发现美国没有熟词抄写作业，而是直接默写。能否熟词免抄，节省学生四分之三的时间。

假设：熟词免抄，会怎样？

实验方法确定：问卷法、实验研究法

调研：为什么学生不喜欢熟词抄写？

实验：分组实验，随机分组。设立6个实验班，设置实验组与对照组。进行统计。第二步：将实验组与对照组对换，统计数据。步骤三：一个月后，再听写，统计数据。

得出结论：熟词的抄写或者免抄，与学生的掌握情况不存在正相关。可以免除熟词免抄，减轻学生作业负担。

申教授：这次学员发言主要呈现观点，时间限定3分钟。

省实验二中王涛发言：

一是，要有问题意识。把熟知的问题上升到课题。

二是，要有数据意识。要用数据支撑自己的观点，提高课题研究的科学性。

河南商水二中朱老师：

两点启发：一是课题名称好，切口小，“小学”是学段，“中高年级”更细化，“语文学科”限定了学科，要研究的内容“熟词免抄”更是准确，也更有价值。二是数据收集。我们的很多课题是写出来的，不是做出来的。申教授：“熟词免抄”这个问题很有价值，能够切实减轻学生作业负担。我们的课题研究必须基于有意义的问题。

驻马店谢瑞丽老师：

课题的研究方法的选定特别好，如果方法对了，方向对了，我们的研究一定能做好。

申教授：解决问题的方法、工具找得好。熟词抄写这个事谁说了算，首先是学生，所以做问卷，说明学生不喜欢。为什么要用实验研究法呢？为什么要把过程写得如此详细？就是告诉你，它是有数据支撑的，它是可重复的，它是有说服力的。因此本课题好在：一是选题好，可操作，有价值；二是研究方法棒，有说服力；三是有数据支撑的。

我们如何进行文献综述？

我们将来课题结题答辩面对的是大学教授，所以你要特别注重文献。《会读才会写——如何做文献综述》，它告诉你做文献综述的诀窍。其实它就是“三点式”：

必须要搜文献。最低级的是“堆积式”的，材料堆砌；上一个档次是“分类式”，先把观点分类。说明你不是拾人牙慧，你经过自己的思考；第三个档次，你找的文献引用的是哪些人的？档次要高，要有权威人物的权威文献。找牛人的牛文章，成牛车地拉，然后你就成牛人了嘛。最高级的要按照“三点式”梳理：

优点。目前，前人做了哪些研究成果，启发。说优点。

缺点。目前，这些研究还有哪些问题？要他知道，你有批判性地思考。

空白点。我觉得还有哪些空白点，我要在这方面进行研究。

二、开展课题研究的四大策略

材料积累术

数据分析术（数据类型）

理论创新术

问题聚焦术

课题研究的方法，一定要有把课题分解成许多个小课题，然后各个击破的策略。

（一）材料积累术积累研究材料的重要性

处处留心皆学问

苏霍姆林斯基的故事

材料呈现的四种类型

根本没有做研究，材料虚假

做了研究，但没有积累（丢蛋的母鸡。没有进行材料分类。）

有材料，但不知道如何组织（不会写）

研究是做出来的，做研究就是你和问题的一场死去活来的恋爱！（于永正：我的文章是做出来的，不是坐在屋子里写出来的。）

积累研究材料的方法

做好资料的收集、整理（工作资料的收集整理，如于漪老师的故事；研究资料的收集整理，如余映潮老师的故事，做粘贴，把各种资料整理好）省教研室定期举行课题会，及时做好会议纪要，将纪要发给每个人。

积极参加学术会议（同行讨论，会让你豁然开朗。）

定期编发课题简报（这些简报很重要，是积累材料的好办法。否则结题时你找不到资料。）

现在每个人都有自己的方法，比如使用云笔记。

另外，建议课题组要分工。课题组要形成工作机制，大家经常聚一聚。建立这个机制后，大家合作，更有意思，更有成效。此外，建议找一个高手，比如在大学找一个朋友，他会推着你向前走。一个人走路很孤单，走不远，如果几个人一起走，就可以走得更远。

（二）数据分析术什么是理念？理念就是由语言和一系列数据支持的构想。

用数据说话 （在这个大数据时代，除了上帝，每个人都必须用数据说话。）

中美学生守则的不同

课堂提问的研究

数据的类型（数据一定是数字吗？不一定。）

量化数据

质性数据（记录的、观察的结果，也是数据。你讲的故事也是数据。比如用日记来描述一个人的“热爱”。真正的高手是用案例，是用故事说话的。数字是冷冰冰的，真正“走心”的是故事。故事更湿润，更能打动人心。当然，我们东方人最重要的问题是太过于感性。杜威说：“中国人对数字太不敏感。”如果把故事与数字结合起来，那更好。）

例：申宣成老师的文章——农村初中落实《语文课程标准》的几点尝试。

量化数据：结学生喜爱读书、记日记的数据统计

质性数据：学生读书报告会上的节录、一个孩子的日记案例（学生姓名、年龄、篇数、页数、总字数、题材、体裁等）

做课题最怕的是脚踩几只船。做课题，就是要与它谈一场恋爱（正是因为你喜欢它，所以它才可爱。）

例：警察的研究：打架的成本

打架的成本

（三）理论创新术什么是创新？

创新就是在前人的基础上前进一点点（李希贵的“语言实验室”和道尔顿制的关系。）

创新就是把看似不相关的东西综合在一起。（要学会混搭）（课例研究的三种工具）（例：申教授评课，用“六顶思维帽”进行评课）

理论创新的方法：**“站在巨人的肩膀上”思考**

研究相关的权威文献（启功的故事）

向本领域的“牛人”请教（你知道你所教学科的哪些“牛人”？你近期关注哪些文章？是不是跟上时代的步伐？你这个领域订了哪些期刊？）

（四）问题聚集术不断地追问自己

我研究的问题是什么？（经验是自说自话，研究是站在别人的肩膀上思考；经验是个筐，什么都能往里装；研究是只取一种，研究是螺丝里面做道场。）

我偏离研究的航线了吗？（问题不聚集）

及时召开”诸葛亮会议“

我们的课题，我们的故事。

三、成果表达的形式与技巧

研究报告必须规范。基本的结构必须一样。