真的不是你想象中那么小那么小！-嗯，这才是最正宗的小组讨论
哪有大家想象中那么小嘛！？
说起小组讨论，怕是拆书帮里没哪位伙伴会说没参加过吧？但是，参加归参加，你敢保证你真的会组织一次小组讨论？不一定。学习现场组织一场小组讨论，目的是什么首先得搞清楚。是给出一个问题解决方案，或者达成一个大致无误的共识。
我亲身体验过了无数次小组讨论，看似小小的一次小组讨论，细细梳理下来，学问还蛮大的哦。要做好一次小组讨论，你得会四招：第一招，分组；第二招，发令；第三招，点评；第四招，控场。
第一招：分组
分组，看似小事一桩，有时候稍有不慎，会因小失大哦。分组的质量好坏，有时候会直接决定学习效果产出。分组有好处：减轻当众表达的压力；小组内相互启发的机会；让更多人有时间分享。提醒几点注意：
1、每组成员4-6名，建议根据以下因素合理混搭：新面孔、老面孔、会员、非会员、不同级别拆书家、性别、年龄，话痨和闷墩儿，均需合理进行混搭，体现组间搭配的均衡；
2、围坐，参与度、活跃度会更高，学习者体验会更好；
3、组员分派，要明确到每一位学习者，尤其是组与组之间的边界分配要清晰；
4、要指定组内活动的照应人，必要时，可明确小组长。
第二招：发令
发令，其实包括三部分内容：讨论的内容、讨论的流程、结果的呈现。
1、讨论的内容。活动指令应包含清晰的、具体的讨论内容。内容设计，一般会涉及情景设计和提问设计，可参考本人简书《“分步催化”，是个什么鬼？》、《指令，比你想象中重要！》。
2、讨论的流程。许多伙伴往往会忽略这个环节，认为无足轻重。其实，小组讨论的质量高低与讨论流程的清晰与否高度相关。有些人是话唠，一有机会便一发不可收拾，话锋靠抢，别人没说完就抢词，时间靠想-Ta的一分钟比别人五分钟还长，根本霸占了小组话语权；有些人是闷墩儿，半天挤不出一句话来；有些人是领导，尤其是在内部学习时，一言不发也官威自在，别人不敢多言，一发起言来，官话连篇，把小组讨论当做当众训话、做报告来了，讨论结果肯定是唯领导马首是瞻了。这样的小组讨论怕是大家不少见，学习质量可想而知。
好的流程，可让人成为“招人喜欢的人”；糟的流程，可让人成为“遭人讨厌的人”。这里给大家推荐一个经典流程，它来自于田俊国老师《玩转行动学习》：
（1）独立思考3分钟：要求每个小组组员独立思考，把自己关于研讨命题的核心观点写在即时贴上，每个即时贴只写一个观点。
（2）每人分享1分钟：从小组长的左手边开始，每人用1分钟钟时组内分享自己己的核心观点，其余组员不得中途打断，不质疑、不批评，有意见或建议可以先记在即时贴上。
（3）自由讨论5分钟：小组内自由讨论，每个人都可以在他人观点的基础上桥接、延伸、批判。
（4）形成结论3分钟：小组长带领组员归纳总结出本小组研讨的结论。
据说，此法在用友大学内部学习大受欢迎，其中缘由，不言自明。
大家在采用时，可根据人数、时间和内容，调整每个环节的时长需要。
3、结果的呈现：发出的指令，应该对结果呈现方式有明确的表述。
呈现方式有：1）直接请人口述，或者2）在写白板纸、写便利贴、视觉化图示以后请人陈述，或者3）用角色扮演方式来表述讨论结果等等。比如，“请一位代表来分享本组讨论结果”，“将讨论出的问题解决方案写在白板纸上，并请一位代表来做陈述”，“请两讨论位伙伴来进行角色扮演，来表现小组讨论成果。”
【提示】：一个好的笔记、板书（视觉）记录官，在小组讨论里是不可或缺的哦。
这两小组，讨论得都不错！
第三招：点评
点评包括两部分内容：找人点评和拆书家评。
找人点评，就是请小组里，或其他小组里的伙伴来点评。拆书家可以邀请在讨论过程中观察到的、那些观点有新意但未被本小组采纳的，以及对观点有延伸、拔高、链接的伙伴来发言，以此进行一次脑力激荡。
拆书家点评，是最体现拆书家水平的环节，对学习者掌握讨论的内容来说，可以起到强化、提升作用。点评时，要“具体而简短”，可采用“苹果”-值得肯定的方面，“洋葱”-值得完善的方面，进行结构化点评。
【提示】：有多个小组参与的同主题小组讨论，应该有一个拆书家点评环节，通过引导，与学习者一起进行比对、提炼、排序、总结，让小组间的结果趋同并达成共识。
第四招：控场
控场，包括三部分内容：意外（异议）处置；聚拢主题（防止偏差）；时间把控。
1、意外（异议）处置，是指在讨论过程中，有学习者提出异议，拆书家如何处置。在笔者的简书《拆书家TF2-2晋级技能点交流》里有讲“如何预防异议”，意外（异议）处置，这要求拆书家现场解答异议，把预防方法在现场直接表述出来即可。这要求拆书家对片段内容，以及书籍内容的掌握和熟悉度有了进一步的提高。毕竟，现场对整本书了解最多的是拆书家。对回答不了的问题，可坦承无知，如果与主题关联不大的可明确说明下来探讨。
2、聚拢主题（防止偏差），是指防止讨论内容偏离主题。如果发现小组讨论内容偏离主题，拆书家可及时介入，重新申明、强调自己的指令要求与大家现在的状态不一样的地方，力争尽快把话题拉回正轨。如果有学习者纠结于、争论于、逗笑于某个与学习内容无关的内容，田俊国老师给出的妙招是，问大家，“刚才的发言，对解决我们的问题有什么贡献？”一般就不会有人再继续闹腾下去了，主动聚拢回归到学习任务中来。
3、时间把控。据说，时间把控最好的方法有三个：第一，有逐字稿；第二，第一+脑子里过3遍；第三，第二+实际演练3遍。秘诀是，熟能生巧。
同学，分组、发令、点评、控场，四招研讨下来，这还是你之前记忆中的那个“小小”的小组讨论吗？
【小贴士】：
1、常见的【A1】环节有小组内经验分享，并有代表起来分享，这不是上面讨论的小组讨论；
2、TF3-3的微行动学习，现场学习结果经常无高质产出、甚至无产出，拆书家在小组讨论这个核心环节没有处理好，是其中一个重要原因。
3、小组讨论，其实就是一个发散、收敛，或者再发散、再收敛的一个学习过程。行动学习里有个“Me--Us--We”模式，网络上可查询资料不多，上海申活分舵Q学徒等多位拆书家有深度实践，大家可借鉴：
Me：自己先思考3分钟，写出答案：尽可能的多，一张便利贴写一个答案或一个解决措施；
Us：小组内五分钟分享并记录（合并同类项），画好张贴；
We：在开放式学习模式下，游走参观他人的，并用笔补充本组答案，形成集体共识；或寻找各组答案之间的差异，并提供解释或寻求原因。
4、头脑风暴的几个步骤，也可做借鉴：1）确定问题；2）激发创造；3）平等贡献；4）分享讨论；5）综合分类。
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杨聚东 2018.03.15
