大脑运动与学习力工作坊第二日总结贴

D2脑图

今天的学习又刷新了认知：一、来自电子产品的声音是有损的，损失的是部分的频率，所以经常听失真的声音，会失去对丢失部分的敏感度，会对学习语言造成不利影响。分享案例：一位成年朋友，听觉的区辨能力较弱（听不出成都话和重庆话有差别），所以语言学习能力较差，普通话也说不标准。

二、0到3个月的婴儿，收缩身体以保护和滋养自我；3个月以后开始伸展身体，打开自己认识世界。书写的内在力量是去学习、认识世界，而不是看起来局限于鼻尖眼下的收缩动作。分享案例：我学生时代曾经参加过书画大赛，软笔书法的赢家竟然是武校的练家子，可见全身肌肉的灵活与协调对比于着力练习手部精细动作，在书法的表现上更优秀。也可以佐证D2脑图中夯实地基的效力远大于着力于一个华丽丽的屋顶。

三、婴儿三抬四翻六坐七滚八爬九扶立周会走，与生俱来的生存本能，多被过度保护人为阻断，造成了各种感统失调。分享案例：孩子2岁左右时喜欢探索，不走平常路，家长为了省心每次带他出门多用推车推，以至于他没有体验过危险，从而导致不知道怎么躲避危险保护自己（5岁时骑自行车，明知道要撞到人却不知道怎么避险）。

长久悬而未决的疑惑，在工作坊里找到了答案，而最妙的是，应对的方案却是简单易行的。但是看似简单基础练习，却有着微妙的差别化设计，甚至还能深挖出心理层面的成因——可谓深入而浅出。

2天的工作坊不虚此行，小伙伴们回家后也纷纷带着娃操练了起来，都觉得早学早受益。用洪伟老师的话说，“功能决定能力”，为孩子们夯实地基，“扶正固本”，助力他们完善学习力。

再次感谢洪伟老师和主办方童府妈妈学社，期待后续成立学习力工作室，促成更加深入系统的学习。

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