校园霸凌，我就是那个被欺负了的怂货。从少年的你，到中年的我，我选
被霸凌的大多是我这样的怂货，被霸凌的陈念大多没有小北。但欺负我的人后来死了爹妈，是我童年里回忆起来最痛快的事。
看完《少年的你》后躺在床上发呆，想着想着，竟是彻夜未眠。
那些痛苦的回忆，一股脑地涌上心头。原本你也那么觉得，“孩子之间，多大点事啊”，可是当那些回忆再现，你无比确信的是，那些屈辱、难过、孤独的感觉，它们真实存在过。
后来那些你以为过不去的砍，过着过着，也就过去了。可它们到底是怎么过去的呢？
终于你明白，不是事变小了，而是你长大了。
这两年，可真难熬啊。
1997年，对我来说真是难熬的一年。那一年我小学5年级，在教室和琴房这两个最主要的生活场所，我被孤立了。
学校的音乐老师同时也是我的手风琴老师，我的几个同班同学，也是我在琴房的同学。
突然从某一天开始，我那些要好的伙伴们再也不理我了。
她们很久很久都不带我一起玩了。很长一段时间，我每天都站在旁边看她们玩。
她们的皮筋越跳越短，直到实在不能跳了，我赶忙跑过去说：我有皮筋，你们带我一个的话，我们可以一起玩。
她们犹豫了一下说：我们人够了。
我想了想说：那没关系，你们先拿着玩吧，等下次玩的时候带我一个。
没说好，也没说不好，她们拿着我的皮筋又继续开心地去玩了。
又过了很多天，我的皮筋也快磨烂了，她们依然没有要带我玩的意思，甚至似乎都已经忘记了那个皮筋是我的。
我每天在边上看着她们，等着她们带我，直到再也忍不住了，我走过去对她们说：皮筋是我的，你们带我一个，咱们一起玩，不带我，皮筋还我。我还洋洋得意地心想：这次非得带我不可了吧？
她们面面相觑了几秒钟，说：
是你的吗？(有人暗暗递了个“是”的眼色)
那我们不玩了。
然后她们就扬长而去。
其实我也不懂，为什么非要和她们玩呢？带着皮筋去找别人不好吗？
我反复在想，也许是对失去的朋友圈抱有不舍？又或许是想再三确认自己没有被“孤立”，想确认朋友们依然是善良的，确认自己依然是受欢迎的吧。
当你以成人的视角回看曾经，那些事情是那样的渺小，甚至还觉得有些可笑，但那些屈辱的、难过的、孤独的感觉，真实存在过。
我永远忘不了在暗处的那一瞥
她说：关我什么事。
因为有几个同学同时也是琴房的同学，所以这种孤立延续到了琴房里。
琴房里的情况更加复杂了，因为还掺杂着不同年级的孩子。有一个很胖的6年级女孩，暂时叫她胖妹吧。
胖妹是琴房里最大的孩子，块头也最大，有了她的撑腰，欺负来的更猛烈了，竟然到了造谣中伤的程度。
也是那个时候我第一次明白，这世界上有的人不是因为性格差异，不是因为误会，也不是因为不懂事，他伤害你，是单纯的坏。
有一天，我的手风琴老师突然叫住我说：何*，我对你是有多不好？你需要在背后那样骂老师吗？
晴天霹雳，五雷轰顶，此话怎讲，从何而来啊？！
我扭头看到她们几个人说说笑笑地从走廊的另一头走过来，我愤怒极了，冲到她们面前大声质问：这是谁说的？！
胖妹带头说：我说的，怎么了？
“我说的，怎么了？”
“我说的！”
……
她们一个两个三个四个全这么说起来。然后我就不知道接下来要说什么了。
我不知道自己是怎么回到琴房的。
当时我们正在为一个什么节日乐队排练，手风琴坐在乐队的最前排，我把脸埋在风箱里哭了。旁边的男生努努嘴小声跟胖妹说：喂，哭了。
我永远忘不了在暗处的那一瞥，她说：关我什么事。
老师的指挥棒找不到了，他每天都是拿一个劈掉的凳子腿在那指挥。《拉德斯基进行曲》，炸裂的节奏刚进行了三四个小节，那个凳子腿就冲着我飞了过来，一头打在我的谱架上，如果不是谱架，我的脸可能就开花了。
这是那个曾经无数次夸我有天赋的老师吗？到这里为止，我的世界里代表绝对公正和正义的形象，也崩塌了。
肖骁说：孩子的世界自有他们的江湖规矩。是啊，孩子的世界里，人多就是正义，这就是他们的江湖规矩。
千万不要小看孩子的仇恨。
这真是一场旷日持久的孤立。不知道又过了多久，久到我都快习惯了，久到胖妹都已经上初中了。
有一天，琴房里传来了一个消息：
胖妹家里出了车祸，爸爸当场死亡，妈妈重伤，有人说她头皮几乎被掀掉了。
世界曾有几秒的静止。
大家纷纷表达了悲痛，我可能也表达了吧，但天知道我那时候在想什么。
多年以后当我看到Arya Stark（权力的游戏）挥着她的Needle平静地念起那串死亡名单，之后再把他们一个个从名单里划掉，我好像看到了小时候的自己，或者说是梦想中的自己。
我也曾在心里默念：还有四个。
其实在那些想法产生的当下，我也意识到了它们的可怕，我也试图劝诫自己：我们没有深仇大恨，不至于、不至于的！
但我控制不了自己恶念丛生的大脑。
很多年之后我也曾幻想，如果再见到当年的她们，我要不要去问一问,当年到底是为什么呢?
也许她们会说：多大点事啊，记到现在！多大点事啊，早忘了…
肖骁也说：孩子之间，多大点事啊？
可是，忽略了人的心理承受能力来谈伤害的大小，可能是在耍流氓。
鼓励孩子“打回去”的本质，是鼓励ta“自己解决”
故事是以我离开了琴房、小学也毕业了作为结束的。
我一而再再而三地跟我爸表达了，我学习跟不上，练琴会影响学习。在我们家那种“不上学你只能去死”、“考不上大学只能去放羊”的观念里，没有什么比学习更重要。几次三番之下，我爸终于同意了。
直到今天他也不知道我为什么不肯练琴了。只有我自己知道。
后来我很少再弹琴了。我的琴被套在一个我妈找裁缝做的湖蓝色琴包里，然后再妥妥当当地塞进琴箱。
两个月前我回家，忽然心血来潮想搬出琴摆弄两下。
它落了一些灰，不过还亮晶晶的，声音也依旧清脆明亮，只是已经旧的发黄了。
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说到这里，你肯定觉得我很弱？
事实正好相反。
那时候我是全年级学习最好的孩子之一。我是以年级第一198分（满分200）小学毕业的，我不止一次听到老师在家长会后、家访的时候跟我爸说到我是什么“第一梯队”。我做了很久班长。
琴房里，我五年级开始学琴，算晚的，但很快就赶上了前面的孩子，老师不止一次地说起我的“天赋”。
我体育很差，但我橡皮筋跳的最好，从老一到老四再到老六，我最高可以跳到老八（头顶）。
但我为什么会被孤立呢？直到今天我也不知道。
有点想知道，可是又有些怕知道。其实我有点希望当年的那些人，他们会不会出现在这篇文章的评论区，我甚至希望她们来告诉我，是因为我当年哪里做的不对，哪里不好。如果这样，这件事也许就真的可以结束了。
也许你会好奇，为什么宁可退学也不跟爸妈说呢？
因为我爸就是那种鼓励自己解决的家长。从小到大，面对我的告状，他总是一套说法：
“为什么人家都没欺负别人，就欺负你呢？
你肯定是也有做的不好的地方呗？
有什么事情跟同学好好说！
快去吧！上学去吧！”
瞧，这就是我那宽容大度好脾气的老爸。所以从小我就得出结论：
跟爸妈说，没用。
所以“鼓励孩子打回去”这个行为，是有两个内核：
第一是认定孩子之间没什么大不了，第二是鼓励孩子自己解决。
所以我自己解决了。我既不能选择打回去，也没办法一个人孤立她们一群人，所以我选择逃避。
当我能力有限，解决不了的时候，逃避也是解决的一种啊，谁说逃避就不是解决呢？
但是逃避的后果是，直到今天我也没有办法放下这件事。
陈咏开说：孩子都说自己是受害者。
我同意他的观点。
时间稍稍倒回几年，回到1993或者1994年。我小学二、三年级。
我们班有个脑瘫患儿叫封晓晓（化名），他长得眼歪嘴斜，一眼就能看出和别的孩子不同。据说他是因为小时候发了一次高烧，烧坏了脑子。
我们是同一个小组。有一天放学后我们小组留下来打扫卫生。那时候是冬天，我们都穿着秋冬的厚校服。
封晓晓突然搞翻了洗拖把的桶，脏水溅了他一身。
哄闹了一两分钟之后，突然有个男生提议说，反正封晓晓的衣服回去也得洗了，咱们在他身上画个水墨画吧！
这个提议迅速得到了响应。然后大家就你一拖把我一拖把地，在封晓晓的身上“创作”起来。
封晓晓的脸，还是眼歪嘴斜的那个样子，他当时的眼神，那种很无辜，又不反抗的眼神，永远烙在了我的心里。
至于我自己有没有动手，我忘记了。是真的忘记了。我完全记不得后来关于封晓晓的一切，说来也真是奇怪。我模糊地记得后来她妈妈来了学校，说他的厚校服冬天怎么怎么难干，怎么怎么用暖气、吹风机弄了一夜，我记得他妈妈流着泪的样子…老师找了我们，可能也批评教育了我们，但清淡到我都不记得了。
至于封晓晓，我对他的所有记忆，就定格在那个下午，在那个不知所措的眼神。这个人在小学余下的日子里，在我的记忆里神秘消失了。
一个加害者的选择性遗忘吗？
话说回来，我为什么会加害他呢？先前，分明因为他的特殊情况，我作为主力班干部，还常常被老师告诉说要帮助他。先前，有一次封晓晓数学竟然考了96分，我到现在也记得当时的震惊，以及我发自内心拼命为他鼓过的掌。
然而加害就那样发生了，没什么理由，猝不及防。
你看，我也不是那么弱，我欺负起别人来，也是一样的嘴脸。
每一场冲突，都是人生中难得的课外教育，
比获得更好的，是懂得。
我依旧相信那些欺负我的孩子中的大多数，不是真的坏。我只能这样相信。因为只有这样相信了，我才能安慰说我自己也不是真的坏。
也许我们只是没有在合适的时间，懂得一些道理。
在这些冲突中，没有一个孩子学到了什么，没有一个孩子因为此事而成长，没有一个孩子增长了智慧。我没有，她们没有，封晓晓更没有。
这才是最遗憾的事。
每一场冲突，都是人生中难得的课外教育。
打过来也好，打回去也罢，也许从中确实也能获得些什么：快感、自信、威信…不过说来说去都是些皮肉发肤之上的获得。
比获得更好的，是懂得。
加害者懂得了宽容、友爱，明白了每片树叶都是不同的，以任何的理由伤害别人都是不对的。
受害者懂得了沟通、原谅，明白了任何事情都是多面的，没有谁是完全的对也没有谁会完全的错。
然而道理，是不会在那个年纪无师自通的。
真希望我们在十几岁的年纪有机会懂得这些，然而我们没有。
可惜了。
作者：何仙姑/梦想型文字工作者
同名公众：仙姑有话
梦想在厕所读物的世界占据半壁江山
