【我读教材】实操1 三上第一单元

【实操】1

今天选的是部编教材三年级上册第一单元，

小朋友们说：“我们都已经学到第5单元啦！”

我知道，可是，学过不等于就读懂了呀。

其实吧，就是因为你们学过，才要读。不然，怎么才能触动你们呢？

出示单元封面。

一张图：一个小女孩跪在蜗牛上，左手擎着花伞，右手舒展，眉开眼笑，一副对未来的憧憬……

四个大字：第一单元

三行小字：美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。

两行提示：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。体会习作的乐趣。

问：你们老师讲过吗？

讲过。

没有讲过。

记不得了，可能讲过了，但是我没有印象了。很客观，很好。

幸好，只有一个孩子说老师没有讲过。如果，教材已经这样编排了，还有老师不讲，这个老师的行为是需要矫正的。

老师讲了什么？

阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

能理解，毕竟许多人会觉得“体会习作的乐趣”很虚，抓不住。

这两项，是单元教学重点。关注，是正确的。

提醒一下，习作的乐趣，关键词是“乐趣”。这是许多孩子的第一次“写作”，或者说，这是教材设计的孩子的“第一次写作”，我们很多孩子是怕写作的。所以，编者把重点落在了“乐趣”，非常有必要，老师们在教学设计时应该充分考虑。

奇怪的是，居然没有一个孩子说老师讲过左上角的三句话。

好，那就从这三句话开始吧。

美丽的校园，

成长的摇篮，

梦想启航的地方。

怎么读？反复读呀。

我读，你们听。

读了一遍，无感。

读了两遍，无感。

读了三遍，看上去若有所思，其实还是无感。

读了四遍，开始有人跟着后面读，似乎还是无感。

读了五遍，小脑袋开始乱转，开始低吟了。

好，停。

翻到目录页，再听我这么读。

美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。大青树下的小学、花的学校、不懂就要问。

一遍，

两遍，

三遍。

再来听我这么读：

大青树下的小学、美丽的校园；花的学校、成长的摇篮；不懂就要问，梦想启航的地方。

一遍，

两遍，

三遍。

哎！

哎！

好，有“哎”就好了。

是有点意思了吧？

是的，是的。

什么意思？不，不，千万不要问，问了没意思。佛曰不可说。

来，来，你们自己把这三句话和三个课题放在一起读一读。

摇头晃脑间，我突然冒出来一句：“这个女孩子是个左撇子。”

眼睛全瞪了起来，眼珠子全都冒了出来：“啥？”

“你咋知道？”

自己看。

嗯，这个女孩子是左手打伞，右手做手势，一般情况下……

好吧。

来，读这段话：

这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

这句话怎么样？

很好。

是吗？

嗯……

我来读，你来听。

一遍，

两遍，

三遍。

无感。

行，再听：

这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，都在听同学们读课文。

你觉得那句更准确？

少了一个“好像”，有人提醒。

是的，少了一个“好像”。什么叫“好像”都在听？

好像都在听在我看来就是——

不是都在听。

恭喜你，你已经会抢答了。

那，这里作者想表达的是“都在认真听”呢，还是“不是都在认真听”？

都在认真听。

那，“好像”该用还是不该用呢？

不该。

是的，我就是也觉得不该。

最让我觉得不该的是这句话——

最有趣的是，跑来了两只猴子。

哪儿有趣？一点也没趣呀！来了两只猴子就有趣？鸟能来、蝴蝶能来，他们能听，甚至连树枝都能听同学们朗读，猴子就不行？

这么写，不是作者其实很无趣，就是他没表达清楚为甚猴子来了就有趣。

怎么说清楚？

对了，缺了一句，猴子来了做了什么让我们觉得有趣的事。

后面还有呢。再看这句：

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来凑热闹。

啥叫“招引”？

1. 招致；引之使来。2.吸引。3.招惹，引出。

有毛病吗？

没毛病呀，吸引呀。

是呀，是有吸引的意思。可是，除了招商引资之外，你还发现哪儿的“招引”的后面跟着什么好事的？

倒也是。

是吧。我们是学语文的呀，表达要准确，要防止有歧义，“吸引”清清楚楚，不就得了，为啥要“招引”？你看，这不是把大尾巴狼招引来了？

回家读一读，是不是有点道理？

这句话还有问题，你读出来了吗?

请留言，答对又讲。

记住：

一不人云亦云，二不心口开河。

下周再读。