《为什么你的学生不思考》读书分享稿

大家好，我是DS08-芳华冉冉组合的冯老师，很高兴能跟大家一起分享交流读书心得，让我们一起学习，一起进步。我是一名初中化学老师，这是我第5次参加教师联盟读书会，第三次进行读书分享。

今年寒假的读书会跟往年不太一样，小学老师和初高老师读的不是一本书，这次初高老师分享的是《为什么你的学生不思考》这本书，专业性很强，比较枯燥，也比较难理解，需要我们静下心来慢慢理解消化。我主要从书籍简介、内容概括、阅读心得三个方面进行分享。

《为什么你的学生不思考》的作者是彼得·利耶达尔，加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授，加拿大数学教育研究会主席，国际数学教育心理学研究协会前主席，美国数学教师协会研究员。 20年来专注研究课堂教学，并为400多名教师提供课堂教学培训，还在世界各地开展以“思考型课堂”为主题的讲座。

这本书主要讲了三个问题，第一个问题是：为什么你的学生不思考？原因也许会让我们大吃一惊，主要是老师在备课时就假定学生不愿或不能思考。我们教师只是在课堂上快速讲解重要的知识点，根本不给学生思考的机会。慢慢地，学生也不愿意思考。时间长了，学生也不会思考。

第二个问题是：为什么要打造思考型课堂？因为现在大多数学生只是装模做样地表现出学生该有的样子，他们其实并没有在认真思考。为了让学生更有效地学习，改变传统的教学方式，建立思考型课堂，鼓励学生思考，延长学生思考的时间。

第三个问题是：怎样打造思考型课堂？也就是本书中重点讲解的14种方法。

接下来我讲讲本书的重点，15章告诉我们构建思考型课堂的框架，1.工具包1中的3种方法需要同时使用，不能分开单独使用。2.工具包2中的方法可以打乱顺序，不分谁先谁后。3.工具包3最好按照框架中的顺序来实施，一次只实施一种方法。4.保证前3个工具包已经顺利运用在你的课堂里，再开始使用工具4。

如何把集体认知转化为个人认知？底层巩固有助于整合集体认知，但这还停留在集体认知的阶段。记有意义的笔记则为学生提供了一次个人学习的机会，以巩固集体学习成果,并将其内化为个人认知。布置自测题则提供了一个及时反馈的机会，学生通过自测题可以了解自己有没有学会。而帮助学生了解自己学会了什么、没学会什么则给学生提供了持续的形成性反馈，帮助学生更好地把握自己的学习进度。

重点讲解第九、十、十一章，设置有梯度的任务——让学生进入心流状态。1.什么是心流？如果行动者的能力和任务难度能达到平衡，就会出现契克森米哈赖的心流状态。 心流就是一个人投入到某种活动中，进行深入思考的状态。2.什么因素可以促进学生保持心流状态？每一步都有明确的目标；收到及时的反馈。3.怎样使学生始终保持在心流状态中？对学生进行提示和知识扩展。

1.什么是底层巩固？老师会讲解一套所有学生都容易理解的方法。老师在讲解时要保证所有学生在听的过程中也能保持心流状态。 老师基于学生能理解的方式一步步引导学生，给学生进行讲解。

2.怎样进行底层巩固？1.口头讲解不做任何记录。2.边口头讲解，边写板书。3.基于学生所写的解题步骤来进行讲解。

记有用的笔记——让学生记有意义的笔记。你要反复和学生说，笔记是为自己做的，也是给自己看的，但千万不要夸大其词。也可以说，笔记是为了让你们之后记起今天所学的知识。

最后是我的阅读心得，1.反思自己的课堂。反思自己的课堂存在哪里问题、从哪里改进、为什么学生不会学习、 为什么学生不会思考等问题。2.找到自己的根源。老师不想让学生思考。大部分学生只会模仿学习，不会自主学习，也就是思考。学生学习成绩提不上去的原因主要是不会思考。

3.打造思考型课堂。给学生布置自测题、站着口述题目、让学生进入心流状态、底层巩固、让学生记有意义的笔记。4.真正落实想用的方法。不需要全部使用，哪怕只是一个人方法真正能起到效果。