《好的故事》备课有感

《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽美景，但这一美景刚出现即消逝表现出他的怅惘和失望，而文中对梦境里那好的故事的描绘则表现出鲁迅对家乡的思念、对美好生活的向往。

说实话，第一次看到这篇文章，自我感觉对这篇文章的理解也是很懵懂，不知道如何下手，对于小学生来说不是更难理解？前几天偶听温儒敏先生说这是鲁迅他自己写的一篇情诗，所以这篇课文是比较难的。小学语文有很多都是文学类的课文，除了通常讲的听说读写，一定要非常注重基本知识和关键能力，关键能力包括认字、阅读。但还有一点可能就是我们老师以前注意不够的就是审美能力、想象力。也就是直觉思维、形象思维的能力，发挥其他任何一科难以替代的作用。教无定法，对于难懂的课文，可以降低一点要求，放开一些，相信孩子们自己能够读懂，适当的帮助他们读不懂的地方。

我深受启发，思来想去针对这节课不去究太深吧！让学生好好的读课文用心去感受好的故事，这个美丽优雅有趣的梦境吧！

首先整体感知

1.让学生自由读文，老师提出自读要求读准字音，读通句子，读通文章。 这篇文章写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，强调遇到难懂的词语，可以先跳过去，然后结合课后第一题，回顾之前学习的理解词语的方法，再自主交流，不理解不懂的词语。

2.思考课文哪些部分写了梦境？这是一个怎样的梦？

先帮学生理清课文的脉络，让学生明白“好的故事”其实就是作者的一个梦，一个“美丽，幽雅，有趣”的梦（3--9）。着重指导5、7自然段的朗读。

其次，品读梦境语段，借助关键词句，感受梦境之美。

一、整体感知梦境，把握基调。

1.让学生默读3到9这几个自然段，整体感受“好的故事”然后找到可以概括这一梦境的词语：“美丽，幽雅，有趣”

2.结合课后第二题再次默读这几个自然段勾画关键词句在旁边写写下自己的感受，然后小组内说一说，比一比，改一改。汇报交流。

3.再次让学生读文3--9自然段，感受这个故事的美丽，幽雅，有趣。引导学生发现作者的写作特点：如为何反复提到“美的人和美的事”？为何要花大量的笔墨描绘江南水乡的景致？为何第五自然段和第七自然段所描写的景致很相似？ 让学生猜猜作者为什么这样写？这一环节的设置目的在于引导学生发掘文章，也许另有深意产生进一步读懂文章内容的内在所需。

其三，研读课文借助相关资料理解课文内容

1.梳理问题产生阅读资料的需要

根据刚才对第3到9自然段提出的问题和文章头尾提出的问题加以疏理整合，老师引导学生在交流的基础上归并，并指向课文最后两个自然段，理解的两个大问题：为什么作者说真爱这好的故事？总记得这一篇好的故事？这美好的梦境和昏沉的夜，有什么特殊含义？要想理解读懂文章的内容，解决这些问题需要借助一些资料

2.阅读资料，深化对课文内容的理解

结合课后思考第三题阅读链接，再补充有关《野草》的资料，帮助学生了解这部散文集在艺术上的最大特征，就是象征手法的运用。在阅读以上资料的基础上，老师可以通过表格，思维导图帮助学生进一步理解课文内容，引导“梦境”和“昏沉的夜”象征什么？预设学生能填写出对故乡的眷恋，对美好生活的追求，如果体会能对黑暗现实的不满等会更好。

这只是我的备课思路，不知道授课具体情况如何，期待师生能够达到一个预期的效果。