0117-0123.周成长总结
【一】
1、自己习惯通过学习获得知识，在初入的领域也会各种挖掘知识，但在搜寻领域擅长者方面却十分不够；
2、如果能在初入领域找到专家、擅长者，一些必要的建议会节省很多弯路，甚至不必要为一些错误买单；
3、所以在自己不擅长的领域，要无一例外的请教擅长者，在自学的同时也可以规则好时间，搜索可以请教的人；
4、下一步行动：
（1）搜索初入领域的擅长者，把问题罗列清楚，然后群发请教；
（2）通过请教专家和擅长者，构建安全护栏，建立初步规则避免不必要的错误；
（3）在自学初期，多向擅长者沟通想法，获取的建议一定要慎重对待；
【二】
1、之前提到开放性思维和封闭性思维，这能把群体分作两边，与两类人相处下不难分清其中区别，这也给自己很好的参考；
2、开放思维的人会通过问问题学习，他们会觉得自己有很多的未知，所以具有明显的求知欲；
3、封闭思维的人则相反，他们会把已知的当作全部，且习惯用这部分旧知识处理所有事物，甚至十分难接受其他的可能性；
4、通过以上简单划分，有挺多人的行为可以对号入座，一比对就知道应该选择开放性思维；
5、下一步行动：
（1）做个开放性思维的人，保持对新知的接纳；
（2）要接受自己的犯错，理解有自己想不到的可能存在；
（3）借用电视剧里的一台经典台词——别太把自己（观点、思考）当回事，也别太把别人（知识、理论）不当回事；
【三】
1、在学习过程常体验到越来越“无知”的感受，其实这与我们意识到自己越来越幼稚是一个情况；
2、随意深入学习，认知层次提高，见识的“内容”越来越多，会觉得之前的理解过于简单，也正是眼界提升才发现之前的无知；
3、这个现象也伴随着痛苦，每次总以为自己掌握了，当新理解再增加时，就又是一次挫败，要正确对待这种成长现象；
4、下一步行动：
（1）再提醒学习曲线，认真对待学习的“过程”，保持耐心十分必要；
（2）认知增加，学习深入，觉得自己之前理解简单，那种挫败感是以为自己没学好导致，要明白这正是学习收获增长的现象；
（3）改变这种挫败感的认知，要理解这种学习路径，把它当成一种阶段标示；
【四】
1、回顾自己过往的记录，对比后来碰到的讨论案例，看到种只看“故事一面”的习惯；
2、经常都说评论历史事件和人物，要从正反两面看待，这种半批判半辩证的逻辑就很合理，我们不能片面；
3、生活中很多“故事”也是如此，都有其两面性，如果能用正反观点来看待，反而会少了很多矛盾；
4、下一步行动：
（1）以正反两面性看待事物，尊重权衡各种观点，这能帮自己处理决策；
（2）一定得记住每个事物都有另一面，警惕片面；
（3）由正反两面性举一反三，要多尝试换一个角度思考问题；
【五】
1、生活中经常易“忽略剂量谈毒性”，犯这样的偏差是综合思考不够导致，举一反三还可以扩展成个体多样性；
2、对许多事物也有类似忽略，常说什么什么吃多不好、做多不好，其中这个“多”根据不同个体和环境有不同区别，可见并非是一个固定标准；
3、投机市场的“氛围”也是如此，内外盘影响，板块联动影响都是因素，说复杂点还会被交易员感知能力影响，所以“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，多词性的“多与少”背后并非固定标准；
4、下一步行动：
（1）理解个体多样性，特别是沟通中带有主观形容的部分，不要被字面意思限制；
（2）对待这些后天感知，只有在个人体验中提炼，唯有多多经历才能得出自己的答案；
（3）综合思考除了横向面的排列广度，还有纵列的深度，这是立体维度的思考空间，而非线性二维平面；
【六】
1、接触各行业工作伙伴越多，越发现人与人的确存在物种概念上的区别，很多亮点特性都值得学习和拥有；
2、比如有的人就很擅长梳理问题，决策解决方案，他们看待问题具有多面性与条理性；
3、这背后的本质需要有开放性思维，需要接纳各种可能性的心态，还要有很强的逻辑组织能力，把复杂的问题条理化成各种简单局部；
4、不得不承认，有些能力被养成为习惯后，比后天练习或是模仿更为突显，这种封装在头脑里的思维方式也很难传授，是综合判断各方面的“大脑技能”；
5、下一步行动：
（1）继续条理化各种决策工具，生成流程图可以完成“半自动化”决策能力；
（2）通过多提问详细画像，了解梳理问题的思考角度；
（3）空杯心态，保持谦虚请教的习惯，这能让自己接受更多的讯息；
【七】
1、谈“输出到逼输入”，但发现更多的人是只输出不必输入的态度，引人深思；
2、有在很多地方共同学习，的确看到一些参考案例——当人们达到某个年纪或切换到某种生活状态，几乎就失去了学习动力，极少有知识相关的输入；
3、但也有些人不管年长多少，都会保持着不断吸收，尽管这种背后的信念是为了“好奇”而不是“应用”；
4、下一步行动：
（1）以输出的需求作为理由，输入就变得很有必要，在没有更好的“借口”前继续为之；
（2）即使刻意，也要强制进行知识吸收，增长知识能治疗人的短视和无知；
（3）最好的办法还是推广以“应用”为目的进行学习，有必要保持一定的“应用”欲望；
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