康老师读书|“遭遇”与“危机”对教育的启发

二、遭遇和危机对教育的启发

（一）“遭遇”对教育的启发

“遭遇”给我们教育的启发是，让我们更深入地理解教育中的各种事件。

实际的教育生活中，教师要遇到很多意外的教育情景，学生也将遇到更多不可预知的人生体验，教师无法提前预设，只要做好心理的准备，以积极的心态迎接即将出现的偶然教育情境。

而遭遇对于学生的成长具有重要的意义，但个别的遭遇仅仅是一种巧合。

所以教学必须拓宽文化知识，阐明理解范围。

让学生去遭遇更多的人和事，见识更多的知识与世界。

怀特海《教育的目的》一书中，把智力发展的过程分为三个阶段：浪漫阶段、精确阶段、综合阶段。

在学生时期，作为教师，就应该拓展学生的视野，以丰富的内容来扩充学生的浪漫阶段，让学生去遭遇、去见识、去感悟。
这样，才能为今后的学习打下良好的基础。

（二）“危机”对教育的启发

在《千面英雄》一书中提到“英雄之旅”的模式。

英雄们走上旅途并非主观的，他的前面是命运的安排，生而就是要走上这条路。这条路的开端可能是一个失误，也可能是一场意外，甚至是一次命悬一线的绑架……

正是这种意外的“危机”事件，才促使他们最终踏上自己的成长之路，也踏上的“英雄之旅”。

这就是“危机”给人带来的成长的价值。

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博尔诺夫说：

“教育者不能用安慰性的掩饰来降低危机的严重性，他必须帮助年轻人明确认识危机的含义，全力承担责任，不回避危机，直到危机得到圆满的解决。”

作为教师，要直面来自青少年内部成长的危机，不应逃避的方式，对此视而不见。

作为教师要主动承担起帮助、教育青少年的责任，并让他们认识到自己的责任，去通过个人的努力改变自我，化解危机，开始成长。

博尔诺夫还说：

“教育者必须把其他一些对人的发展有促进作用的事情纳入自己的思考范围。”

作者说：

“消极退缩是人的本质，但要想度过危机只有不断超越自己，借助外力去战胜危机，才能向着更完美的境界前行。”

这就要求，我们作为教师要把能够影响、促进学生成长的因素、资源全部纳入到自己的教育思考范围，利用一切可以利用的教育资源，去影响引领学生成长。

当学生遇到个人成长中的危机时，可能自己的能力不足，不能够独处走出困境，这时候，“必须借助于外部的推动力，特别是教育者的干预，比如对他提出告诫，激发他的意志力。因此，告诫和激发是一种教育措施，我们必须正确认识其作用。”

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这种危机多数来自外部世界的变化，也有来自内部的不平衡。
危机和意外，是生活本身的一部分，是无法靠个人的努力去预测或完全避免的。

我们要把看似非常的危机当作生活中的正常，以更平常的心态去看待教育中遇到的各种危机和挑战。