如果我是一片雪花

如果我是一片雪花……

文/韩起云

今天，处理学生练习题时，我们遇到一道课外阅读理解题。阅读材料是金波的一首儿童诗《如果我是一片雪花》。

我首先领着孩子们读了一遍。读之前，布置任务：想一想小雪花都飘到了哪里？读完后提问，有几个孩子便起立回答，同学们一下子明白了小雪花去了三个地方：小河里、广场上、妈妈的脸上。可是在做习题2圈出小雪花都去了哪里？便有几个孩子一脸茫然，不知道圈哪里。不得已，我在黑板示范，圈出了三个词，任务这才完成。然后又让大家读了两遍这首诗。

难道做完习题就结束了？不能。我忽然想起昨天国培送教下乡培训时中原名师刘娟娟关于习作教学的建议。她指出，习作单元课文的教学，可以尝试课文迁移，融入写的理念。具体迁移的方式有：补、续、仿、改等十种方式。补，就是补白，让学生补写课文的留白。我想，一年级孩子想象力丰富，何不尝试让孩子们用说的方式补白呢？我说：“同学们，这首诗里，只提到小雪花去了小河里、广场上、妈妈的脸上。大家再来猜一猜，小雪花还愿飘到什么地方，干什么。用‘我愿飘到____，____。’这样的形式说一说。说不定，你也是一个小诗人呢。”孩子们纷纷托腮思考。不一会，小手林立。“好，有请第一个小诗人，奕如。"奕如站起来说：“我愿飘到大树上，在树枝上滑滑梯。”我大拇指一竖：“真好，大家一起读读奕如的诗吧！"孩子们跟着奕如读了一遍，奕如自豪的坐了下来。接着，平时不爱说话的文亭说：“我愿飘到草地上，和小草做游戏。"我立刻称赞她也是一位小诗人，她满脸幸福的坐了下来。

一时间，佳句纷呈：我愿飘到小船上，和小船做游戏。我愿飘到叶子上，把叶子当蹦蹦床。我愿飘到花丛中，小花捉迷藏。我愿飘到麦田里，给麦子当一条大大的盖地（被子）……真的惊叹孩子们的想象力如此丰富。

眼看要下课了，我让孩子们尝试把自己的诗句写在练习册的空白处，不会写的字可以用拼音代替。我想，不管这片小雪花飘到哪里，它都是孩子们心中的一个秘密，一个梦想。